移动互联网教学方法创新探析

伴随着不断发展的互联网时代以及不断推进的校园信息化进程,学校必须搭建起先进的移动互联网教育平台,而3G校园、4G校园和无线校园是学校亟待建设的移动式教学。学校应探究在社会网络以及移动云计算基础之上进行的教学方式,建立起以传统教学为主体、移动教学为辅助的创新教学模式。

以生为本,创设情境,形散而神不散——《我的网站我设计》《让多莉回家》两篇微课程教学设计评析

“互联网+”时代的到来，引发了一场前所未有的教学变革。面对交互媒体、自媒体日新月异的发展，以及虽然便捷却碎片化的知识获取途径，作为信息技术教师，我们在重新定位自己角色的同时，更要深思自己的教学行为能给学生带来什么影响。在第14届NOC活动网络教研团队赛项中，金陵汇文学校小学部《我的网站我设计》和南京师范大学附属中学新城小学《让多莉回家》这两篇微课程教学设计，都能结合学生实际，把碎片化的知识点有效地串联成完整的知识体系，较好地完成了教学任务，为微课程在小学信息技术课程中的应用提供了样板。

Moodle平台在信息技术课堂教学中的应用探讨

伴随着信息化时代的来临,教育行业也积极实现了不断地改革与创新,完成了信息化的建设。信息技术课程的开设对于学生来说具有重要的意义,学生通过对信息技术课程的学习可以掌握更加牢固的网络操作技能,培养多方面的素养。Moodle平台的应用为中小学信息技术教学注入了新的活力,因此本文着重探讨Moodle平台在中小学信息技术课堂教学中的应用。

团结协作共分享,网络教研助成长——信息化的微课程设计纪实

2015年7月20日至21日,我们三人组成信息技术团队,在江西南昌参加了第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）网络教研团队赛项的决赛。细细品味这两天的比赛过程,既紧张忙碌,又倍感充实。我们一同经历了团队信息化微课程设计、评价兄弟团队的微课程设计、反思与完善微课程设计、可视化陈述与答辩等过程。

移动互联网在教学中的应用探讨

移动互联网使得教学突破了时间与空间带来的限制,学生得以随时随地利用零碎时间进行有效的学习。对移动互联网在教学中的应用探讨,有助于提高教师的教学效率与学生的学习成果。

《生活中的轴对称》学习工具制作综述

特色与亮点《生活中的轴对称》学习工具的使用突出了以学生为主体的教学思想,利用本节课的学习工具使学生在课堂上摆脱了被动接受知识的角色,将原本长达45分钟的“听课”“记笔记”状态下的学生转变为整个教与学过程中的主体,并使其在交流、探讨、合作、互助、质疑、解惑中完成所有活动,教师只起到导演、伙伴和主持人的作用。因而该学习工具的使用突出了学生的主体性。

移动互联技术支持下的自由学习方式——《名词性从句中的主语从句和表语从句》学习工具制作综述

特色与亮点本数字化学习工具是借助课件制作软件Articulate Storyline3而制作的供学生学习英语语法——名词性从句的学习工具。该学习工具不受时空的限制,使学生能够在教室之外,利用移动互联技术实时学习。教师可以实时地发现问题跟踪进度,可以同时使用其他工具在线解惑答疑。

中小学在线教育SPOC模式初体验——南京“栖霞慧学网”案例分析

＂大规模开放式网络课程＂（MOOC模式）在大学教育领域的迅速升温,引发了在中小学领域应用MOOC模式的众多实践、反思与争议。作为MOOC模式的一个分支,＂小规模专属网络课程＂（SPOC模式）似乎给中小学开展网络教育带来一些新的启发。本文以南京市栖霞区＂栖霞慧学网＂所开展的SPOC模式在线教育为主要案例进行分析解读,总结了该模式在中小学应用中的四个优势,即在教师督导下开展的,基于网络的学生自主学习更具实效;SPOC模式更适合国内中小学教育区域差异大、学校特色不同的实际情况;SPOC有利于培养学生自主学习能力,能够较好地支持翻转课堂等教学新方法,充分利用微课等已有教学资源,不重复建设;SPOC建设成本低,个体学校甚至个体老师均可参与建设,便于推广。