独特体验应与价值取向和谐统一

纵观课改的课堂，我们或多或少会发现在语文教学中，由于教师对“多元解读”的过热追棒，对“独特体验”的过分珍视．致使对文本价值取向产生了曲解与误解。这主要表现在两个方面：一是教师在阅读教学中不是引导学生“披文入情”，根据课文自身提供的信息，追求作品内在意义与读者外赋意义的统一，而是出于对以往强制性的一元解读的反叛，完全漠视文本自身存在及其呈现的意义，任由学生别解作品内涵，甚至还将此当作学生创造性的体验成果：二是教学中对文本的漫无边际的任意衍生．

在阅读教学中培养学生的审美能力

语文阅读教学是审美教育的主渠道之一，它以丰富的形象思维，生动的表现情态和广泛的知识享受而取胜于其它学科。语文教材作为审美对象，具有陶冶情操、启发智慧、培养意志的功能。它同样能以美导善、以美启智、以美育体。审美教育是感性的，是通过潜移默化而作用于人的，是一种感化。所以在语文阅读教学中要引导学生感悟美，为创造美打下基础。