华玉和诗一首

亲情永驻——观《两岸交流三十年回眸》 同祖同宗骨肉情,千秋万代共心声。一根结怨因墙阋,两地相思入梦逢。

关于教学主体论的浅见

关于教学主体论的浅见江苏省沐阳师范学校华玉和在教学过程中教师和学生谁是主体问题的论争已历时很久，但到目前为止仍未形成共识。《＂学生主体论＂质疑》（《上海教育科研》１９９５年第１０期）一文指出：＂学生是教学过程中的现实客体＂，教师＂在教学过程中居于主体...

试论教学过程中主客体的转化

试论教学过程中主客体的转化江苏省沭阳师范学校华玉和教学过程中主客体问题的论争已历时久远，但到目前仍无统一认识。综合起来有以下几种观点：一是教师为主体，学生为客体；二是学生为主体，教师为客体；三是教师、学生同是主体；四是教师、学生互为主、客体；五是教师...

中师教育应建立为农服务的机制

在社会主义现代化建设中,中师教育如何为发展农村经济文化建设服务?我们从办学实践中认识到,必须建立为农服务的机制,解决思想认识、培养目标和工作方法问题。一、增强为农服务的意识农业是国民经济的基础。我国是个农业大国,农业人口占80％以上。我国的农业状况如何将影响着工业、国防、科技的发展影响着经济振兴、政治稳定,影响着四比大业的实现。教育的职能决定了它应该为革命斗争和社会主义经济建设服务,为农村的精神文明建设和农业发展服务。早在二十年代。

剩余粮食的出路何在——解决海城县农民“卖粮难”问题的调查与探讨

一、问题的提出党的十一届三中全会以来,农村经济改革出现了新形势。尤其是近二年来随着家庭联产承包责任制的进一步落实海城县农业生产又有了突飞猛进的发展。1983年,粮食总产达到13.6亿斤,向国家交售商品粮7.7亿斤,创造了历史最高水平。1984年,县委发出“开发海城、致富人民”的号召,并做出了《关于改革的二十条决定》,极大地调动了农民的积极性,粮食生产在遭受三次风灾的情况下,总产量仍达11亿斤以上,商品粮6亿斤左右,是历史上第二个丰收年。这个事实充分证明了党的政策的英明正确,表现出农村改革的巨大成功。

努力创设课堂的民主氛围

努力创设课堂的民主氛围华玉和魏书生在外地上课，人地生疏，但他一走进课堂．经过一番简短的道白，他同学生的距离就缩短了、消除了。上课时，学生情绪饱满，思想活跃，按照教师的设计积极活动，很快度过了四十五分钟。我因工作关系．经常听课。有些教师的课也象魏书生的...

咏“一带一路”

东方古韵漾芳馨，一带风光一路春。马队蹄声犹在耳，驼铃响处尚余音。欣逢盛世承先志，广布清和启后昆。但愿全球同命运，惠风澍雨涤烟尘。

时代风采

满江红·漫漫复兴路其一新生汨水滔滔,听天问,几曾停歇。文景治,贞观昌盛,康乾威烈。无奈辉煌随落日,更悲硝雾遮明月。仰苍穹、渺渺路何方,心头切。戊戌恨,谁能雪;辛亥梦,缘重灭。幸南湖破晓,日升云缺。社稷岂容倭寇侮,经旗不负先驱血。倒三山、众手扭乾坤,得天阙。