OBE理念视角下广告学专业人才培养的创新模式研究

OBE(Outcomes-based Education)即基于学习产出的教育模式,是当代教育改革的主流理念之一。OBE模式的核心理念在于从专业能力结构出发反向设计课程体系。广告学专业教育需要将社会主义核心价值观融入人才培养体系,培养学生的家国情怀。南京邮电大学广告学专业确定了“一体两翼”的专业培养方向,以“网络传播”为核心,以“网络广告策划与创意”和“网络广告制作与设计”为两翼,以顶峰学习成果反向设置整体课程体系,有力支撑起人才培养的能力结构;积极推动课堂教学革命,不断创新教学方法手段,加强学生学习过程管理;打造“项目导向—实战演练—三方考核”的实践教学模式,校企协同培养人才,重视培养学生的高阶能力;在学习成果评估中建立健全教学评价体系,实施多元过程考核模式,从而以OBE理念为基石,培养信息时代中掌握网络广告传播知识与技能的创新型、复合型专门人才。

边界突破与真实重构:论VR新闻的真实性逻辑

虚拟现实的应用使新闻真实性从记者应在场转向受众应在场。在VR新闻中,受众能以具身性的第一视角观看新闻,通过实时操纵的感觉综合体"人替"体验不同的角色,在与新闻情境的交互中获得切实的个体经验。真实性边界的突破使新闻真实在认识论、求真的方法以及伦理上重新被考量,VR新闻否定早已置入新闻叙事结构中的真相,肯定真相应在受众与新闻的交互关系中产生。这一认识上的转变,使新闻内容与虚拟现实技术之间的深度融合成为激活真实的重要前提,也令融汇事实之真、体验之真、伦理之善成为VR新闻开发的核心指向。

论技术具身与阅读之“真”:从身体延伸到经验延伸

新技术的应用使以书籍为代表的纸质出版物发生了从平面到立体、从抽象到可视、从单一到系统、从单向到互动的转变,这也令原本在纸质阅读中被忽视的身体成为研究的重要对象。纸质阅读的历史是身体退隐的历史,身体的知觉被认为是混沌的,只有理智才能通向真理,但身体的退隐也造成了经验的间接性、交流的失真性以及感官的不平衡。具身性技术的应用使身体与经验获得了纸质阅读所不具备之真。文章指出,不论阅读的具身关系如何强调对身体知觉能力的重视,只有当阅读中的具身关系所导向的沉浸式体验能够融入读者自己的生命经验中,具身经验才有意义,技术具身才有可能真正推动阅读创新价值的实现。

照片社交：手机摄影中的自我呈现

手机摄影技术的面世,使拍照与图片编辑以及自我展示整合在一起,从而使照片成为社交的重要手段。本文指出,在中国社会,“脸面”是内嵌于人际互动中的社会规范,也是对一个人的评价机制和奖惩机制。数字摄影技术与智能手机的结合使脸面在数字化、移动化和视觉化中得到了延伸。对脸面的重视,使日常生活中的手机摄影体现出了实用驱动下的情境改造、虚饰与游戏、互系性思维中的关系表征以及在合群中寻求趣味与审美等特点。最后,本文认为网络社交情境的复杂化以及移动观看的出现,有可能推动脸面异质性向脸面同质性的转变,从而促成新的社会互动规范的形成。

“秀”:技术“中介化”与人际传播中的“自我”分析

与传统中国人在人际交往中不崇尚炫耀暴露相比,"秀"的兴起是互联网蓬勃发展中一个引人注目的文化现象。作为一种理想化的自我表演,"秀"受到媒介技术"中介化"的深刻影响。文章指出,新型人际关系的出现以及自我呈现技巧的提高,使传统中国人在固定交往关系中被压抑的"自我"得到释放,不过,技术"中介化"也可能令"自我"陷入因交往关系复杂化和浅层化所带来的认同困境之中。

过程性评价在广告学课堂中的运用研究

作为一门应用型学科,广告学注重培养学生的表达能力、洞察能力、实践能力以及合作能力,在课堂教学中,教师应着重通过激发学生的参与热情"活化"课堂,并加强对学生学习过程的管理。文章指出,过程性评价作为过程管理的手段,具有多元立体性、情感培育性、价值生成性的特点,能够有效提升课堂价值、推动师生自我实现。运用过程性评价时应注意遵循闭环原则、增强师生情感体验以及坚持系统性原则。

老字号发展中的限制因素浅析

老字号作为我国自主创立的知名品牌,是我国民族工商业的骄傲,老字号经营者体现出的才与识也令人敬佩与赏惜。但是,目前老字号留下的是百年的品牌而非百年的企业。朝代更替、政策限制、商人价值观的偏离、资本出路狭窄等因素使老字号的永续经营得不到有力保障。

理工科院校广告学课程设置现状与优化研究

合理的课程设置是高校实现培养目标的基本保障。广告学是一门实务性很强的学科,知识的动态发展相当显著,随着网络技术的飞速发展以及广告行业的转型,理工科院校在进行广告学课程体系建构时必须考虑两个问题:一是如何将前沿知识与核心知识有机整合,既保证课程体系的稳定性又考虑到前沿发展的动态性;一是如何充分发挥理工科院校的学科优势来实现网络时代广告人才学术兼修的目的。因此,合理的课程设置应强化基础教育、稳固专业教育、灵活研究型教育,并通过文理交叉发展及各环节的实践教育来实现网络时代的人才培养需求。

网络热点事件中的文化思潮辨析

经过对近三年网络热点事件的分析发现,社会危机及负面事件是网民关注度最高的事件类型。究其原因,一方面,国家在现代化进程中,对秩序、效率及可控性的追求易与个人价值形成冲突;另一方面,互联网突破了大众传媒中心控制边缘的传播结构,促使民间话语系统与官方话语系统之间形成张力。网络文化思潮在此基础上形成,它深植于我国独特的历史文化之中,不能被简单地归结为个人主义思潮或后现代主义思潮,它的价值取向是通过批判以取得民族复兴与实现个人价值之间的平衡,并以推崇创新、追逐娱乐作为其主要特征。

以“问题”为本的广告设计实践教学初探

以"问题"为本(PBL)教学法,已逐渐引入到广告设计实践教学中,但尚未形成系统的PBL教学模式。本文首先从广告设计课程PBL教学模式可行性出发,分析全面实施PBL教学模式的困难,提出将PBL教学法与竞赛式实践教学结合的思路。随后分别从竞赛式实践教学制度、PBL教学法课堂建设、PBL教材方案以及教学评价等角度着重阐述了这一新型实践教学模式,以期该模式顺应广告与艺术设计教学B P L教学模式的发展和完善。

对本科生毕业设计(论文)模式创新的思考

以大学四年级本科生为问卷调查对象,归纳本科生毕业设计(论文)创新能力的培养方面的不足,指出本科生毕业设计(论文)的模式应该进行转变,包括改革毕业设计(论文)评定标准,在本科生中开展毕业设计(论文)"7+1"模式的探索与实践,以加强与前期教学的整合,优化毕业设计(论文)时间的安排。

互联网时代的“童年”观

随着电视的发展与普及，儿童成人化的现象引起了越来越多的人的关注。早在上个世纪80年代的时候，美国的媒介学者尼尔·波兹曼就撰写了《童年的消逝》一书。在书中他提出，成人借助印刷术将知识建立为一个体系，儿童必须经过一系列由浅入深、循序渐进的学习才可以逐步掌握成年人的知识，进而跻身成年人的行列。而随着电视的普及，图像信息备受推崇，儿童可以通过观看电视就获取对成人世界的认知，成年人因而丧失了对儿童的信息控制权。

从诠释到具身:虚拟现实技术对新闻真实的再生产

新闻真实长期以来是围绕着新闻工作者及其新闻报道而言的,受众的身体作为影响真实的一个基本维度还未得到充分重视。身体感官调节着受众对新闻真实的判断,从身体出发考察新闻真实可以发现,新闻生产中的媒介使用及"求真"过程正包含着对受众"具身性"不断回归的过程。本文指出,在虚拟现实技术出现之前,基于受众视角的新闻真实是一种诠释真实,也即新闻受众通过对文字、照片、动态的影像等人工物的转译所达至的理解真实,而虚拟现实技术则通过赋予受众"具身主体性",从情境全景化与感官综合化两个层面开创了新闻的具身真实。具身真实使受众成为新闻的参与者、体验者以及建构者,并将新闻的真实观从"以事实为中心"调整至"以受众的体验为中心"。

照片社交:手机摄影中的自我呈现

手机摄影技术的面世,使拍照与图片编辑以及自我展示整合在一起,从而使照片成为社交的重要手段。在中国社会,“脸面”是内嵌于人际互动中的社会规范,也是对一个人的评价机制和奖惩机制。数字摄影技术与智能手机的结合使脸面在数字化、移动化和视觉化中得到了延伸。

“秀”:技术“中介化”与人际传播中的“自我”分析

在《编辑之友》2017年第8期撰文指出,与传统中国人在人际交往中不崇尚炫耀暴露相比,“秀”的兴起是互联网蓬勃发展中一个引人注目的文化现象。作为一种理想化的自我表演,“秀”受到媒介技术“中介化”的深刻影响。新型人际关系的出现以及自我呈现技巧的提高,使传统中国人在固定交往关系中被压抑的“自我”得到释放,不过,技术“中介化”也可能令“自我”陷入因交往关系复杂化和浅层化所带来的认同困境之中。