新时代背景下农村初中语文课堂培养学生创造力的策略

在当前的教学中,很多语文教师都是采用“填鸭式”的方式,忽视了初中生的学习感受,导致课堂教学效果不佳,学生丧失基本的创造力。所以,在新时代背景下,培养学生的创造力就被提上了日程,初中语文教师必须结合农村学生的实际,开展形式多样的语文教学实践活动,调动学生的参与热情,满足他们的求知欲和上进心。

创建高效课堂,促进学生实质性的参与

现代教学观认为：教师只有组织学生实质性的参与学习活动，学生才能学得主动、学得活泼、学得有成效。我们必须在“以学定教”原则的指导下，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，将45分钟的课堂主体部分充分交给学生，让学生根据各自的知识水平、学习能力进行互动和交流探讨，学生投入多，收获也多。

《海燕》课堂实录及反思

《海燕》这篇著名的散文诗,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。文章反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下,对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪,预言了沙皇统治者必将崩溃，其中暴风雨象征日益迫近的革命风暴，海燕象征在革命斗争中涌现出来的无产阶级先锋战士，海鸥、海鸭、企鹅象征暴风雨来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶层。

语文课堂教学中想象情境的创设

有调查显示，中国的学生缺乏想象力。这与我们多年来的课堂教学重视知识的传授而忽视想象力的培养有关。我们不但没有很好地创设想象情境，放飞学生想象的翅膀，有时，还把学生自发产生的想象消灭在萌芽状态，或给予否定的评价。这极大地影响我们学生的创造力，影响我们在科学上的发现、发明和创造，影响我们在文化艺术上的创作。因而，我们在课堂教学中要重视学生想象力的培养，尽一切机会和可能，创设学生课堂想象的情境，培养学生的想象力。下面就语文课堂教学中想象情境的创设谈一些自己的认识和看法。

农村中职生职业英语技能高效课堂教学模式探究

近年来,随着国家对职业技术教育的发展越来越重视,在职业教育领域投入的加大,人们对职业教育的认识也越来越深刻,偏见越来越少。在这一背景下,中职教育取得了蓬勃发展,尤其是中职教育的技能实训教学模式和手段也越来越丰富和多样化。但是由于各种原因,技能教学方法的探究和实践大都局限于理工科为主的一些实操性比较强的课程上。英语这门学科虽然也是一门职业性比较强的学科,在实际教学中却由于受环境条件和学生水平的影响,教师教学因循守旧,学生学习索然无味,导致实际教学效果大打折扣,教学方法停滞不前。尤其是在一些农村中职学校,由于受地理条件制约,在英语知识的获取和英语职业技能的提高上,还处于一种颇为尴尬的空白状态。如何有效地开展中职英语技能实训教学课程,培养学生运用英语处理实际问题的能力,是当前中职英语实训教师亟待解决的问题。本文将针对农村中职学校英语技能实训所面临的一些困境,提出一些行之有效,因地制宜的方法、策略,和奋战在农村中职英语教学一线的教师探讨。

吹皱一池春水——谈教师参与学生课堂写作的作用与影响

前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中,有这样一段文字:"学生不会写作文……最简单的原因,就是教师自己不会写作文,学生从来没有听到过教师自己谈作文的体会。这种教师,即使让他用最完善的教法教七年也是教不出东西来的。"叶圣陶先生早就提倡教师写作文,他说:"语文教师教学作文,要是老师自己经常动动笔,就能更有效地指导和帮助学生。"刘国正先生也说:"你要教会学生写文章。

考场作文应对之策略

一、考场作文现状 一提起写作文，有些同学就头疼，就叫苦。尤其是考场中更是如此，作文难写，作文没话可说，还要像挤牙膏一样去挤，对学生而言这是很痛苦的事情。这也是近几年初中学生中普遍存在的现象，尤其在农村中小学，更是屡见不鲜。我们知道写作在语文教学中是很重要的一个环节，它既能反映学生语文素养，又能促进学生思维能力、想象能力、识记能力、表达能力的形成。所以，语文教学中，学生写作能力的训练至关重要，应引起我们的重视。

硬汉形象刚与韧——《愚公移山》《热爱生命》《老人与海》学习任务群的设计

"鉴赏硬汉形象"主题研讨,让学生阅读塑造硬汉的经典作品,鉴赏不同作家笔下的硬汉形象,并在掌握经典作品运用的手法和达到的效果基础上,依据作家所在国家的文化进行辨析讨论,了解作家"硬汉"风格的文化背景原因。以"任务"为导向,以"主题"为中心,引领学生多角度、深层次地思考,让教师明确"教什么""怎么教",让群文阅读课堂"鲜活"起来。

创设课堂想象情境,实施课堂创造力教育

在语文课堂教学中,我们不能因为忙于知识的传授而忽视对学生想象力的培养。我们要尽可能创设课堂想象情境,通过培养学生的想象力,来达到培养学生的创新精神和实践能力的教学目的,实施课堂创造力教育。

组织学生参与语文课堂教学的激励评价艺术

在新课改背景下,在语文课堂教学中应用课堂评价艺术逐渐得到教师的认可。随着学生课堂主体地位的确立,学生通过自主合作学习之后能够自由表达想法,提升学习效率。在语文课堂教学中,组织学生参与激励评价,能够有效提升学生学习兴趣,促进语文课堂教学有效性的提升。本文深入研究了学生参与语文课堂教学的激励评价艺术,旨在提升学生自主学习能力,促进全面发展。