诗史互证:高中历史主题教学的实践探索——以“从隋唐盛世到五代十国”为例

高中历史主题教学是在驱动性学科问题的引领下,追求历史知识主题与学科方法主题有机融合和自我协调的历史学习模式。史诗互证既是一种运用古诗中的史实信息扩充史料来源的史学方法,也是一种运用史学知识来考辨古诗产生背景,增强学生感性认识的学习方法。本文以“从隋唐盛世到五代十国”为例,从教学导入、重难点突破和作业设计三个环节说明史诗互证在历史主题教学中的应用策略与育人价值。

双减视角下表现性评价的价值挖掘

一、双减背景下实施表现性评价的意义新时代的教育评价要变革“唯分数”“贴标签”式的选拔取向,凸显教育评价的调节功能和动机功能,引导学生自主全面发展。[1]表现性评价不仅关注学生行为表现的过程和结果,还注重培养学生自我评价的主体性。[2]学生结合评价量规和表现性任务清单可以及时了解自己当下水平与理想目标之间差距,从而明确自己下一步的努力方向。表现性评价不仅关注学生学习活动的结果,更关注学生学习活动的过程和反思,以发展学生自我学习的能力。

历史漫画解读浅议——以2021年江苏卷11、15题为例

历史漫画是画家通过夸张、比喻、象征等艺术手法,以讽刺、批评或歌颂某些历史人物或事件为题材,绘制出的具有强烈讽刺性或幽默性的绘画。多数漫画虽然构图并不复杂但寓意深刻,蕴含着作者的态度与思考。且历史漫画还是作者在特定时代背景下创作出的产物,因而带有鲜明的时代特征。通过对2021年多地高考命题的统计分析,可以看出几大主要类型的图像史料在各地的高考中均有出现,其中历史漫画占比颇高。