在科学教育中涵育美德

程方平教授认为，学校德育必须有整体适宜的德育规则，并从环境、制度、主渠道、学科渗透、相关课外活动等方面进行整体设计，强调自主道德实践，以体现学校教育的全方位育人。基于此，无锡市广益中心小学在科学教育中，清楚地认识到本学科与德育的紧密关系，从两者的辩证统一关系出发，坚持从育德入手，在育德和育智的双向拓展中，给科学教育以巨大的精神支撑，并提供强有力的动力和方向保障。

让校本课程真正体现“校本”

校本课程是以学校为基地，在国家及地方课程指导下，为满足学生发展需要，依据学校办学理念和特色建设目标，采取民主和开放手段，由学校成员负责自主、独立或与校外相关人员合作，编撰教材，设计教学活动方式，开展的课程开发活动。随着课程改革的不断深入，很多学校都形成了彰显个性特征的校本课程模式和实施方案。

弘扬民族精神,引领学生成长

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族,没有振奋的精神和高尚品格,不可能自立于世界民族之林。小学德育工作者必须根据小学生年龄和心理特点,联系生活实际,开发课程资源,采用多种途径和丰富多彩的教育形式,加强弘扬和培育民族精神的教育,让民族精神在小学生心中深深扎根,引领他们健康成长,为培养全面发展的优秀人才打好基础。

价值引领下深化学校特色的文化实践

在特色创建中,校长必须有深切的文化理解和文化自觉,并转化为实实在在的文化建设实践行为,才能成为全校教师的共同追求。我校原是一所地处城郊结合部的中心小学,由于教育文化背景不同,在文化环境、师资队伍、教育质量等方面,与中心城区的名校存在较大差距。面对差距,定义自己的教育,走特色创新、文化强校之路是必然选择。当我们根据社会变革和教师发展需要的变化,对特色教育和文化建设的策略进行探究实践时。

电教传统学校持续发展的六个“着落点”

著名科学家钱学森对未来教育曾做过这样的论述：“未来教育=人脑＋电脑＋网络。”运用现代教育技术培养知识经济时代的创造型人才，是当前教育改革的发展趋势。我校在1998年就被定为江苏省电化教育实验学校。作为电化教育起步较早的学校，只有促进教育信息化的优化发展，才能适应区域教育现代化建设高位均衡发展的要求。

在科技教育中张扬生命之力

加强少年儿童科技教育是深入贯彻"科教兴国"战略、全面实施素质教育的重要任务。对青少年进行科技教育,不仅可以使他们在成长中的重要阶段充分了解、掌握科技知识,更可以培养、提高他们的科学素养。同时,又能让学校在科技教育中张扬生命之力,彰显生命之美。

用陶行知教育思想 滋养现代科技教育

科学是推动社会进步的驱动力，它代表实事求是追求真理的思维方式，因此科学素养是现代青少年的必备素养。近十余年，小学科学教育在㈧际范围内愈来愈得到广泛关注和重视。中国作为科技文明的发祥地，早托1932年，陶行知先生就在《关于科学教育》一文中指出：“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必须要在民族的嫩芽——儿童身上一一去加功夫培植。