浅析优化幼儿园区域活动的指导策略

在幼儿园区域活动中,教师的指导直接影响区域活动能否顺利开展并最大限度地发挥其作用,本文就教师在区域活动中如何把握角色定位,如何把握教育时机,如何进行适宜的指导作一个简要的论述,提出六个指导策略,以促进教师有效优化幼儿园区域活动,让区域活动在真正意义上促使幼儿各方面的发展。

快乐种植 收获成长——谈如何有效开展幼儿园种植活动

《3一6 岁儿童学习与发展指南》 中建议： “支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识. ” 幼儿园的种植活动就是让孩子们在自然中参与种植、 管理和收获经验. 通过各种感官的感知, 幼儿的观察、 比较、合作、 动手操作、 审美的能力都得到发展.那么要如何充分发挥种植活动的有效教育作用, 主要从在策划与准备中激发兴趣、 在种植与管理中收获经验、 在收成与延伸中扩展创新, 使孩子们在种植的体验中自主探索、 快乐学习, 收获成长.

浅谈幼儿园种植系列活动中教师的观察指导策略

《幼儿园教师专业标准》中提到“在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要调整活动,给予适宜的指导”。从表述中得出结论:观察是教师了解幼儿的重要途径,也是教育幼儿的前提。种植活动中教师要作为一名观察者,与幼儿进行交流、对话、分享,进一步帮助幼儿积累经验,促进幼儿的发展。本文立足种植活动中认识教师观察的作用,明确观察的目的,把握观察的角度和内容,在观察中获得的信息制定以及对有用的教学策略、分析观察的资料进行阐述,让教师为种植主题活动注入更多的生命力,真正促进幼儿的发展。