基于支架理论的高职院校英语写作教学探讨

支架理论体现"以教师为主导、学生为中心"的现代教学理念。本文分析了高职院校英语写作教学的现状,提出以支架理论为指导原则,探讨了高职院校英语写作教学的总体思路和写作教学环节的组织建构,以期改进教学方法、促进教学效果、提高学生的书面表达能力。

网络交际表情符号的语用功能分析

网络交际中的表情符号相当于面对面交际中除声音、行为外的非言语行为,是重要的辅助交际手段。从语用学的角度,以网络交际中的语料为例,探讨了表情符号在网络交际中的语用功能。研究发现,表情符号的语用功能主要有表达情感和态度、自我充实、显明意图、创设交际语境和营造交际氛围。

模因论视阈下大学英语听说教学模式的有效性研究

本研究基于模因论探究大学英语听说教学模式,采用定量和定性相结合的方法,对东南沿海某高校大一学生进行了为期12周的教学实验。实验结果显示:(1)实验组听说成绩均高于对照组;实验组听力和口语总体水平显著提高;实验组口语的“语音语调”和“连贯流利”得分显著高于对照组,但“词汇语法”和“交际得体”得分上两组没有显著差异。(2)实验组对“模因论指导下的英语听说结合教学模式”持肯定的态度,他们的交际意愿、学习策略和自主学习能力得到明显提升。

大学英语写作互动教学中教师话语“支架”的构建

课题组基于支架理论探讨了大学英语写作教学中教师话语"支架"的构建及教学方法与步骤,并结合大学英语写作教学开展实践。本研究表明,在大学英语写作教学过程中,教师通过不同的话语"支架"构建,能激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平。

新时代高职英语口语教学的问题与对策

随着各行业国际化程度的日益提升,英语口语交际能力变得越来越重要。然而,高职学生在口语方面还存在许多不足之处。文章在调研高职院校英语口语教学的现状及其存在问题的基础上,从教学评价体系、教学内容、教学模式和实践活动形式与途径等方面提出相应的对策,以期提高高职院校英语口语教学效果,全面提升学生英语口头表达的有效性。

翻译研究的本体追求与范式

任何科学研究和实践都离不开一定的本体论承诺。在翻译研究和实践领域中,由于人们对翻译本体的不同认识,从而形成了不同范式。在语文学的视角下,人们主要从文艺学出发,认为翻译是一种创造性活动;在结构主义的视角下,人们主要从语言学出发,认为翻译是一种等值的再现活动;在后结构主义的视角下,人们更多地关注翻译的方法论和价值论。对翻译本体的探讨也呈现出多维的态势,不同的本体追求与范式都有其存在的理由与价值,因而他们应该是一个互补的关系,而不应相互排斥。

谈英语关系分句的翻译技巧

英语关系分句(定语从句attributive clause)在英语语篇中无处不在,其翻译既是重点又是难点。不论是分译法,还是合译法,不论是前置法,还是后置法都应抓住关系分句深层结构上的问题,弄清楚某个具体关系分句在某个具体上下文中的确切含义、传达的信息、具有的功能、所起的作用。真正体现从语义到文体,在译语中能用最切近而又最自然的对等语来再现原文的信息,进而达到译文的最佳效果。

浅析药学科技英语的翻译

根据药学科技英语文体和语言的特点,从语用学的角度,本文探讨药学科技英语翻译的准确把握和转换,并提出专有名词、专业术语的翻译原则和实用翻译方法,旨在提高药学科技英语翻译的效率和质量。

中英称谓语的语用对比初探

称谓从语用学角度来看,是一种特殊的言语行为。通过交际实例分析影响称呼的语用因素、语用失败和语用补救措施,从而探讨言外行为在中英称呼行为中的体现和运用,得出称谓是一种有"言外之意"的言语行为;良好的称谓是交际行为的润滑剂,会加深交际双方的好感和印象。

基于产出导向法的高职英语写作教学模式实践探究

高职院校学生普遍存在英语写作能力薄弱的问题,主要原因在于教学偏于重视输入,未给输出足够的关注,导致学用分离。基于产出导向法,探讨“驱动—促成—评价”写作教学模式的组织建构,以期提高学生的英语写作能力,实现学以致用。通过实证研究得出结论:“驱动—促成—评价”写作教学模式大大提高了学生的学习积极性、求知欲以及课堂参与度,学生的英语写作能力和自主学习能力得到明显提升。

论中西方思维差异与高职高专英语教学

由于中西方民族生存的自然地理环境及其生存方式的不同，中西方文化在思维方式上存在着巨大差异。因此在高职高专的英语教学中，让学生了解中西思维方式的差异，接西方人的理念和思维进行学习与交际，从而达到真正掌握和运用英语的目的。