妙用补充资料,落实语言实践

引入丰富的补充资料是小学语文阅读教学常见举措之一。但在教学实践中,多只是让学生看看、读读,浅尝辄止。不仅资料本身的价值未体现,更浪费教学时间。要提高补充资料的利用率与实效性,教师必须将使用目标指向语言实践,"物尽其用",更好地服务于学生阅读能力的培养与表达水平的发展。一、巧用资料,实践阅读方法教师要关注所补充的资料的语言信息提取点、概括要点等,指导学生依托这些资料。

家校合育,造就“弘墨少年”——厦门市同安区大同中心小学家校合育举措

拥有百年建校史的厦门市同安区大同中心小学一直秉承“诚毅、勤奋、文明、活泼”的校训,在家校合育方面积极探索,通过巧搭平台、多样活动、有效评价和情感纽带等举措,构建家校一体化的育人模式,不断融合家校资源,完善家校合育机制,进而共育“弘扬苏颂文化,传承洗墨池精神,争当真、善、美的‘弘墨少年’”。一、巧搭平台,让家校“活”起来梵天古刹、同安孔庙,孕育了深厚的人文底蕴,厦门市同安区大同中心小学从位于宋代科学家苏颂故居“芦山堂”的旧址,到坐落在西溪河边的新校区,一直是一所人才辈出的名校。

指向多元思维培育的教学备课“三思”

小学是我国义务教育的基础性阶段,备课是小学课堂教学的首要环节。为了改变传统教学方式抑制学生思维发展的劣势,培育学生多元思维,本文重点探究多元思维视域下的小学教学备课策略。一、思教法——教学策略多元化1.学段教学多元化。课堂教学中常会出现思维碰撞,这要求教师在备课时,活用多元化的教学策略,丰富教学内容和流程,引导学生"立起来思考"。