民事纠纷公正和解的制度基础

民事纠纷和解机制的内涵是契约精神,其价值体现于当事人意思自治和精神自由的社会实践中。现代社会的和谐良性秩序首先是以保证权利为核心的法治秩序,即法律治理下形成的秩序。民事纠纷和解的实践表明了在正式民事权利生成的正式法律制度缺失的状态下,民事纠纷和解主要依赖于民事主体间的道德情感和他们依凭的自然社会系统的制约作用。民事纠纷公正和解的实践绩效的制度基础,依赖于正式法律制度构建的民事权利保障及其民事诉讼的程序性制度保障。国家应重视公民权利的制度供给,为民事纠纷公正和解机制实效性奠定制度基础。

纠纷自行和解的权理基础——意思互动与利益衡平

私权自治理论是纠纷和解的理论基础。按照私权自治理论,民事主体可以自己的意志判断设定自己的权利义务,主体的意志不仅是权利义务的渊源,而且是其发生的根据。纠纷的私权性内在地要求纠纷的解决应建立在私权自治的基础上,通过纠纷当事人的意思互动达成和解协议,实现当事人之间的利益衡平。纠纷的社会性则外在地要求当事人的和解协议亦应体现社会的公平正义与当事人的利益衡平。纠纷自行和解是以当事人意思为核心的法律行为在私法领域内的平等交涉以及当事人基于对收益、成本、效率、机制等诸多要素比较衡量的理性选择。以私权自治与利益衡平为内容的纠纷和解,彰显了私权自治的私法精神,同时兼顾了社会、纠纷当事人的利益衡平。

行政执法与刑事司法程序衔接工作存在的问题及对策探讨

行政执法与刑事司法程序的衔接不仅是行政处罚与刑事处罚的衔接,而且还包括行政许可、行政强制的行政行为与刑事司法程序的衔接。行政程序和刑事司法程序对于当事人权利保障标准不同,而且证据合法性转化存在困难。究其原因,一是宪政秩序观照下的程序法治没有受到立法机关和司法机关的重视;二是对检察监督范围的检察监督理论缺乏学术共识,存在分歧;三是地方分权制度形成的权力地方化朋党结构,使法制难以统一。解决对策宜为强化政府信息公开制度,制定专门的行政程序法,完善刑法、刑事诉讼法与行政程序法的程序联系,强化检察一体化领导体制。

权利限制视域下的建筑物区分所有权及其实现

建筑物区分所有权具有复合所有权的性质。为了实现建筑物区分所有权的权利合作与和谐,法律对建筑物区分所有权的主体资格、所有权客体以及所有权的界分作出限制,并以自治组织即业主委员会的形式促进权利主体的成员权合作,共同协理因共有建筑物而生的权利性公共事务。

论建筑物区分所有权的特殊性

建筑物区分所有权的特殊性表现在三个方面,即建筑物区分所有权主体的扩张性、权利客体的专有部分与共有部分的复合与关联性、权利内容兼具财产性与人身性,从而确立其特殊的所有权形态。建筑物区分所有权主体扩张基源于业主所有权人的处分权能,权利客体扩张性来源于客体的流转性,而权利内容的特殊性包含"业主"概念外延的扩大和共用部分的主体扩展。建筑物区分所有权的特殊性表明了所有权限制与社会连带义务的和谐。

论非公有制经济财产权的物权法保护

物权法作为保护财产权的核心法律,应平等保护国家、集体和私有财产权。我国目前正在议定的物权法应完善对私有财产权的保护:确立物权法财产权平等保护的指导思想、物权法应明确非公有制经济财产权的范围、对非公有制经济财产权要有特定指涉性的物权保护规范,以促进不同所有制经济和谐发展。

论建筑物区分所有权的动态平衡

建筑物区分所有权法律制度的价值体现于实现业主的利益和行为自由。在建筑物区分所有权行使的过程中,处理好相邻关系、共有关系及自治管理关系,重视业主的利益衡量与价值判断是建筑物区分所有权行使中有效调节矛盾实现利益的基准点。

对高等院校“可持续发展”课程教学大纲建设的思考

联合国《21世纪议程》指出:“教育促进可持续未来”,在对各层次学生的可持续发展教育中,高等学校的教育是要求最高的。因而建设一个面向全体高校学生的、知识结构合理的“可持续发展”课程教学大纲是非常重要的。现行的可持续发展教材大多立意高远、内容丰富。但在实际教学中,我们也发现一些不足,如缺乏过去的全球变化与人地关系、生态农业和清洁生产典型案例、中国可持续发展试验区的建设的纲目。此外,教科书的纲目大都过多,应给予适当的精简。本文就以上的不足说明了自己的理由并设计了纲目的补充方案。

也谈“科学发展观”在高校思想政治理论课程中的“三进”

用科学发展观的理论去武装大学生,是我们赢得未来的关键。作为大学生思想政治理论教育的主渠道,应该深入推进科学发展观"进教材、进课堂、进头脑"的工作。高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平,贯彻科学发展观的重要前提。教师们发挥主观能动性,采用多种教学方法,使科学发展观的思想与所讲授的内容有机结合,是进课堂的关键。而采用讨论会、PPT演说等方式,指导大学生运用科学发展指导自身的学习,是进头脑的有效方法。

地方高校用好红色资源培养时代新人的实践探索

红色资源是中国共产党和中国人民为实现中华民族伟大复兴踔厉奋发光辉历程留下的历史印记,是党和国家最可宝贵的财富,是培养时代新人的生动教材。以蚌埠学院为例,分析挖掘地方红色资源,把红色资源融入思政课堂,依托周边红色资源开展研学,加强思政辅导员队伍建设,以红色资源为抓手推进大中小学思政课一体化建设,探索用好红色资源培养时代新人的有效路径。

“基础”课程实践教学模式比较

"基础"课程实践教学模式类型化分析有助于对实践教学模式进行科学合理选择,实现实践教学绩效最优化。对双主体和多主体实践教学模式的教学绩效进行评估,探讨其现实存在的优缺点。在实践教学活动中,要根据不同的实践教学内容、参与主体的学习能力,而采取不同的实践教学模式。

高校法律基础课程的价值定位:以德育教育为中心

通过对大学生"法律基础"与"道德修养"教材变革前后的相应的教学价值和教学方法的比较研究,认为课程改革前的大学生法律基础教学的隐性间接的德育教育应该改变为通过法学学科教学对学生进行显性直接的道德教育。大学生法律基础知识的教学,需要走出学科教学方法要求的严密的逻辑体系,而更加注重于教学内容贴近学生、贴近现实、贴近生活,满足大学生道德意识的识别。法律基础知识教学的实效性的途径是淡化法学学科知识的专业传授,整合学科知识,据此,德育方法将成为法律知识教学中的主要方法。

排除民事非法证据的伦理基础

以侵害他人合法权益或者违反法律禁止性规定的方法取得的证据是非法证据,在民事诉讼中应当予以排除。排除民事非法证据首先具有群体性的伦理基础,目的在于维系用于凝聚社会和传承民族时代精神的伦理善观念;其次具有个体化的伦理基础,为平等保护双方当事人人格尊严和权利的个体化伦理善观念所必要;最后是程序正义的法伦理的内在要求。

公民个人信息在刑法上的范围界定

我国法律对公民个人信息的保护是一个逐步认识的过程,在法律规范方面,个人信息归属于隐私权范围,后来刑法将侵犯公民个人信息纳入犯罪范围。刑法规定的个人信息范围不存在超越民法规范和行政法规范的现象。随着信息电子化、网络化的流行,区分刑法意义上的个人信息,应采取直接识别和间接识别相结合的方法,判断某种或某类信息是否属于刑法保护的公民个人信息。获取、购买、出售机动车维修保养信息以及购买机动车维修保养公司的用户信息的行为,符合刑法规定的侵犯公民个人信息罪的客观要件,应结合其他构成要件,确定该行为是否构成犯罪。

论法学学理监督

法学学理监督在我国没有受到法学界的重视,因而其社会效能被忽略,在法律监督体系中处于虚无地位。法学学理监督具有规约国家权力、形成社会良性舆论环境、提升公众理性认知的社会效能。提升我国法学学理监督社会效能的途径,在于扩展新闻媒介的舆论空间、提高法律的民众亲和力以及法院判决文书向社会公布等。

深耕红色文化 凝聚前进力量--“传承创新蚌埠红色文化研讨会”综述

“传承创新蚌埠红色文化”研讨会的与会学者紧紧围绕红色文化的内涵与外延、蚌埠红色资源的保护与传承、蚌埠重要党史人物和重大革命事件,以及蚌埠红色文化资源的综合开发与利用等方面对蚌埠红色文化展开深入研究。同时提出,未来学界需要进一步提炼蚌埠红色资源背后的思想内涵,挖掘其蕴含的革命精神、体现出来的重大意义;研究其创造性发展问题,尤其是梳理改革开放以来蚌埠红色文化的传承与发扬;结合蚌埠经济社会发展与人民生活需求,深化蚌埠红色文化的价值与功能研究。