略读课文教学的“为”与“不为”策略探析

在设计略读课文教学目标时,教师需要做出选择,针对精读课文教学做出补偿性设计,让学生在对应性学习中培养阅读能力。文章指出,略读课文虽然处于附属地位,但教学设计和组织不能被轻视,教师要从更多角度进行观照性处理,为学生带来阅读学习的补偿认知。

试谈我馆卡片目录与机读目录并存

我馆中文图书目录体系为：分类目录、题名目录、责任者目录。实行图书馆计算机管理后，是否能放弃卡片目录呢?我想就两种目录的著录与录入方式加以比较说明之。

开放阅读:促进儿童德智互动发展的新优平台

随着课程教学改革地纵深发展,教育社会化程度在不断地攀升。在这种教育形势和时代背景下,以生活化为主的“开放性教学”已成为一种无可逆转的强烈发展态势。“蒙以养正,圣功也。”在小学教育这一非常关键的原始黄金季节,开放性教学的价值、意义和作用自然是不予耳语的。就小学语文阅读活动来说,教师善于把教与学自觉主动地投到社会开放大背景下,既可在内外互动中不断地丰富内容和内涵,优化结构和过程,增加宽广度和深厚度,又能在潜移默化中更好地促进儿童的“德智互动”发展。笔者拟就“兴趣激发、生活链接、群文阅读”等多个方面,试对此简述一些策略性探究之论。

例谈统整视域下小学语文习作单元教学方法

统编版小学语文教材中设置了习作单元教学,加强了在阅读教学中对学生习作能力的培养。统整就是指将两个或两个以上看起来不相似但却具有相关性的概念、事物或现象集合到一起,从而构建起完整的教学框架和体系,把相近的课程和学习领域交叉杂糅到一起,实现新旧知识的有效衔接和跨学科教学。随着新课标的推行,小学语文习作单元统整教学成为了教育界关注的焦点。然而,在实际教学过程中,教师和学生面临着许多问题和挑战。为了更好地落实新课标的要求,提高学生的习作水平,本文以小学生与教师为主体,通过实践探索,寻找有效的教学策略和方法。