深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

深度学习视野下,小学数学教学设计要求更高了。教师在小学数学单元整体设计时,不仅需要考虑到书本内容,还需要准备更多学习资源,丰富学生的课堂教学活动,提高小学生的学习兴趣。基于此,分析了深度学习视野下的小学数学单元整体设计维度,并对教学设计中应该注意的问题进行了探讨,以期为小学生学习数学知识提供一些帮助。

境因生设,情随师动

＂情境＂教学在2011年版数学课程标准中出现多次。有效的情境能将抽象的数学知识变为学生乐于参与的情境,促使学生在情境中发现问题、解决问题,从而帮助学生主动构建知识。如何构建让学生乐于参与的数学情境,从而引发学生的数学思考呢？一、巧设＂趣味＂情境,引发思维冲突在解读北师大版数学教材时,我发现虽然不少知识比较抽象,但趣味性比较强。由于教材以静态的文字或图片出现,无法让学生感受到其中的趣味。

基于APOS理论视角下的小学数学概念教学实践研究

对于数学学科来说,数学概念通常具有较强的抽象性,小学生的理解与学习难度比较大。为了帮助学生更好地理解这些数学概念,APOS理论的引入也是一种较为常用的方法,基于活动、过程、对象以及图式这四个学习过程,小学生可以对数学概念形成更为深刻的理解,促进数学思维的形成。

第三类接触视域下小学生数学核心素养提升的策略分析

新课程标准明确提出要高度重视小学生数学核心素养的培育,因此教材中解决问题的策略的板块在不断增加。但在实际教学实践中,研究发现,学生的创新意识淡薄,解决实际问题能力仍不佳。导致这些问题的原因就是教师过度关注学生的第一类接触和第二类接触,忽视了第三类接触,由此影响到小学生数学核心素养的全面提升。文章从第三类接触的视域探讨小学生数学核心素养提升的策略,以期有效提升学生的学科素养。