生态课堂模式的建构与实施

生态课堂是以学生为主体、尊重学生差异、兼顾学生个性发展、通过现代课堂教学手段实现教学与学生发展相统一的课堂。襄阳市襄州区第四中学(以下简称“襄州四中”)经过多年实践,探索出生态课堂教学模式、评价模式,打造了生态校园文化。生态课堂教学模式是指在生态课堂教学思想、教学理论和学习理论指导下,以“三环六步”课堂结构为主要模式,在信息技术环境下开展课堂教学活动的基本结构形式。

《叙事要有详略》写作教学设计

【教材分析】《叙事要有详略》是人教版语文七年级下学期第四单元的写作指导课。第四单元的课文叙事详略得当,让学生抓住中心选材、详略得当地进行写作是学习的关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助,是学生必走的一步台阶。通过学习如何选材及组织材料,学生能在生活中选择恰当的素材,组织语言准确地表达中心和情感,从而提高写作能力。

以读促写 读写结合

语文课本和课外阅读材料尤其是名著材料是初中作文教学最好的蓝本。基于这一点,笔者努力从中搜寻写作点,引导学生在“读”中学“写”,在“写”中促“读”。先仿后写。学完某一题材或体裁的文章后,笔者就引导学生模仿写作此类型的文章,以此巩固所写,提高写作能力。

师德师能并重 助力教师成长

近年来,湖北省襄阳市襄州区第四中学坚持'理念先进、课改先行、质量一流、襄阳品牌'的办学目标;秉承'相依共生、合作共进'的办学理念,不断加快平安校园、生态校园、智慧校园、文明校园等'四园建设',办学特色不断凸显,办学声誉不断提高。学校把师德建设作为发展的首要任务来抓,努力打造一支师德高尚、业务精良、素质过硬的教师队伍,走出了一条以师德建设促教师专业成长,以教师专业成长促教学质量提高。

信息技术与生态课堂融合实践研究

利用生态课堂模式系统与建构优点,运用信息化手段调动教学媒体、信息资源,打造“三环六步生态课堂”,从资源融合、流程再造、方法变革3个维度创新,在整体优化基础上产生聚集效应,使教师主导作用与学生主体作用达到完美统一,让学生真正成为知识信息主动建构者,实现个性化发展。

重建管理制度,提升教学效能——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

教学是学校教育的核心工作,只有加强教学管理,才能提升教学成效,提高教育质量。新课改背景下,中小学教学管理面临很多问题:教育功利思想严重,重成绩轻育人;教学内容侧重知识传授,弱化学生思维能力、创新能力、批判精神等的培养;教师教学方法陈旧,教学手段滞后……对此,需要校长充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序、有效运行。