毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果

农村包围城市的革命道路理论,是毛泽东思想的核心内容。而探寻到这条正确的革命道路是以毛泽东为代表的中国共产党人经过艰难的求索,坚持把马克思列宁主义的基本原理与中国革命的具体实践相结合,冲破"城市中心论"的教条主义的束缚取得的,它对于中国革命意义深远。

巧用意外,为课堂增值

华东师范大学叶澜教授认为“课堂应是向未知方向‘挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路，而没有激情的行程”。课堂是生成的，充满了生命的活力与精彩。作为课堂主人的学生，他们有思维、有个性，总是在不停地创造意外。正是这些意外，让学生在课堂上有了“试误”的机会、创造的机会。同时，也给了教师一个机遇：恰当运用教学机智，妥善处理这些意外事件，因势利导，为学生服务，实现课堂增值。

创建特色学校之道

创建特色学校是一项涉及学校整个系统、全方位的变革活动,既要脚踏实地,立足实际;又要开拓视野,不断创新;既要重点突破,快速推进;又要以点带面、循序渐进。立足实际,找准"特色点"是基础。建设特色学校,要立足于教育的实际。无论什么"特色",首先必须隶属于教育。教育的使命是促进人的发展,让学生更好地成长。任何特色教育都要做到"以生为本",将特色教育放在"培养全面发展的人"的背景之上,不能为了特色而特色,而是要为了教育而特色,为了培育人而特色。

教学设计:有效教学的保障——从“多媒体学习认知理论”谈起

多媒体学习认知理论是美国著名教育心理学家和多媒体教育技术专家理查德·E.梅耶（Richard E.Mayer）在《应用学习科学——心理学大师给教师的建议》中提出来的。该理论为我们展现了人类加工信息的系统模型（图1）。这个模型为教师研究学生的学习过程,并针对学习过程的特点进行教学设计提供了理论和技术支撑。具体而言,多媒体学习认知理论体现了学习的三条认知原理,而它们对教师进行科学的教学设计具有启示意义。