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新课程实施中物理教师的角色转变
1
作者
单保奇
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012年第4期15-16,共2页
随着物理新课程的深入实施,课堂中存在许多与三维目标要求不协调的行为,如重知识传授、满堂灌、注重自身表演等,说明教师还没有完全理解新课程的要求,没有完全进入新课改的角色。教师要有目的、有意识地在备课、授课、课后总结等各环节...
随着物理新课程的深入实施,课堂中存在许多与三维目标要求不协调的行为,如重知识传授、满堂灌、注重自身表演等,说明教师还没有完全理解新课程的要求,没有完全进入新课改的角色。教师要有目的、有意识地在备课、授课、课后总结等各环节,从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变,以激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。
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关键词
新课程
物理教师
角色转变
组织者
引导者
参与者
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题名
新课程实施中物理教师的角色转变
1
作者
单保奇
机构
广平县第二中学
出处
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012年第4期15-16,共2页
文摘
随着物理新课程的深入实施,课堂中存在许多与三维目标要求不协调的行为,如重知识传授、满堂灌、注重自身表演等,说明教师还没有完全理解新课程的要求,没有完全进入新课改的角色。教师要有目的、有意识地在备课、授课、课后总结等各环节,从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变,以激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。
关键词
新课程
物理教师
角色转变
组织者
引导者
参与者
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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作者
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1
新课程实施中物理教师的角色转变
单保奇
《教育实践与研究(中学版)(B)》
2012
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