试评美国渐进决策模型

行政决策是现代公共部门行政管理的核心内容。从行政学的发展历史，发掘理性在决策科学特别是行政决策中所处的地位和发挥的作用，让林德布洛姆的渐进决策模型处于行政学发展的大背景下，再把理性作为分析和评述的切入点，才能更清楚地理解林德布洛姆的渐进决策模型的合理性和局限性。

小学数学综合实践活动课教学探索

目前基础教育数学课中开设了“综合与实践”的教学内容,新课标明确了综合与实践的基本定义、基本内涵与教学意义,一线教师对此课型在不同程度上也有了一定的了解和高度重视,但仔细研究实际教学还是会发现一些较明显的问题,如对活动教学内容的正确选择无从下手、活动的教学组织力不从心、教学的活动重心设置显得有失偏颇等,甚至一些教师简单地将其看成是综合练习课,偏离了实际教学活动的方向,降低了教学质量,枉费了编者的心思。

错误中的所以然——小学数学错题成因探析

在小学数学课堂中,常常存在这样一个突出的问题:有不少的老师发现学生在解题的过程中会出现错误,且错误会在后面的学习中不断重复出现。从小学数学教师因材施教的这个角度来进行分析,很主要的原因之一就是对于学生为何在该课程中的知识点和错题上,我们的数学老师常常缺乏科学的预见性。另一方面,错误出现后,老师们也常常缺乏对于学生的知识点和错题的及时收集与整理进行分析,也不能在后面的课堂教学过程中有效地给予及时而又有针对性的教学辅导。究其具体原因,笔者尝试从以下几个方面进行探析。

变废为宝——小学数学错题巧利用

教学是师生间的一种沟通,我们所教的学生不是一张白纸,学生有其自身的教学认知和结构,对新的教学内容,他们自有他们的想法和理解。所以既然有正确,也不免要允许学生有一些错误。错误出现后,老师们如果缺乏对于学生的知识点和错题的及时收集与整理进行分析,也不能在后面的课堂教学的过程中给予及时而又有针对性的教学辅导,长此以往就会造成学生知识盲点的堆积,学生对于后续的课堂学习必然也会受到很大的影响。所以,教师应该有意识地善待和纠正学生的错误,把错误当做一种宝贵的资源,让它发挥积极的作用,再次服务于教学。

小学数学核心素养践行路径

核心素养是当前教育界最热门的话题,已然毋庸置疑。对于工作在教学领域第一线的数学教师来说,如何通过日常教学培养学生的数学核心素养呢?这也成为教师所关心的一大热点问题。教学实践证明,教师要精心为学生创造各种条件,使他们在日常学习中,在教师的精心引导下,切身感受数学学习的乐趣、体会学习数学意义与价值,从而实现对数学知识的理解与构建,真正提升该学科的核心素养。

小学数学几何直观能力培养研究

"几何直观"是2011版课标新提出来的核心概念之一,几何直观可以有效帮助学生直观、形象地理解数学、解决数学问题。小学阶段,将几何直观运用于数学知识之中,可以帮助学生弱化所要解决的问题难度,引导学生实现将数学知识从抽象向具体的转化。而培养学生的几何直观能力,至今依然还是数学教师在教学实践道路上为之努力探究的问题。