《去年的树》第二课时教学设计

一、设计意图 这是一个略带忧伤又感性的童话故事。文中一个个人性化的角色，容易感动孩子们纯真、善良的心。本设计采用板块的形式着眼体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一理念。整个教学过程以“情”贯穿，通过“畅谈友情”“感受真情”“诉说心情”

给朗读架一把梯子

[引子] 踏着改革的脚步，新课程语文课堂从“多分析少朗读”走入了“书声琅琅”。但在一次“同课异构”的听课活动中，同一内容的两节“书声琅琅”却给了我完全不同的感受，原来“书声琅琅”竟也有如此大的区别。

给朗读架一把梯子——《小珊迪》教学片段对比与评析

【教学内容】《小珊迪》一文中珊迪求"我"买火柴的情景,即小珊迪求"我"买火柴的四句话。【片段一】师:在爱丁堡的街头,有一个可怜的小男孩向我们走来,他对我们说——(生接读四句话,语气平淡)师:孩子们,这是个可怜的孩子,谁来读出他的"可怜"。(一生读,"缠"字念成平舌音,读得很生硬)