CIPP模式在商务英语专业课程设置中的应用

CIPP评价模式有背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等指标,这些指标有利于对商务英语专业课程设置进行评价分析,从而为商务英语专业课程设置体系适应区域化经济发展和市场的需要提供依据和参考。

核心素养视角下纺织商务英语课程教学体系研究——评《纺织服装外贸英语》

随着全球化进程的加快,纺织服装融合了各国的审美理念、文化传统和纺织技术,纺织服装市场呈现出精彩纷呈的多元化状态。要做好纺织服装外贸除了需要掌握外贸中纺织材料、服装种类等基本知识外,还需要深入了解大众对纺织服装的审美需求及行业流行趋势。针对这些问题,由多年从事纺织服装外贸英语教学,具有丰富外贸从业经历的浙江纺织服装职业技术学院服装学院副教授周爱英等编著的《纺织服装外贸英语》一书于2018年8月通过东华大学出版社正式出版,该书有以下几个特点。

习语隐喻认知与语言顺应研究

习语具有强烈的文化内涵和民族思维特征。隐喻是从熟悉、具体的概念知识整个地映射至另一个认知域上,将认知目标置于概念知识体系下认知。习语包含着隐喻,具有表意、交际、联结和修辞的功能。语言的使用是有选择的,具有语境、语言结构、语义和意识程度的顺应,其中语境对语言顺应具有解释、制约作用。

“一带一路”背景下应用型本科院校商务英语专业实践教学创新模式研究

自从2015年中国政府提出了“一带一路”的倡议,语言教育愈显重要,高等教育的语言教学应该积极采取相应举施。根据国、内外文献分析研究,借助市场需求对外语人才的供给的现状,本研究通过问卷调查和调研,运用社会调查法和文献研究法提出“语言+专业+创业”的创新人才培养模式,同时优化调整专业师资队伍,改进课堂教学方法,建立以语言教学为基础,专业课为平台,增强创新意识,构建多元的商务英语实践教学考核评价方式,从而实现新形式下专业特色教学的创新模式,为加速经济发展培养出更多复合型、应用型的人才。

转喻-隐喻连续体关系与语篇连贯研究

转喻和隐喻的连续体关系已被许多学者关注,但在语篇连贯中所起作用还少有人提及。文章分析了转喻和隐喻的连续体建立机制,以及在语篇连贯中起的推理作用,从中得出结论:转喻和隐喻这种认知机制对分析语篇起推理及理解作用。

比较英汉谚语中的动物形象

本文从比较语言学的角度,对英汉谚语的文化中有关动物谚语的形象差异作了比较;英汉谚语具有交际功能。

英汉谚语翻译的对等模式

本文从比较语言学的角度出发,对英汉谚语翻译对等模式,从句义、句法与内容等角度进行了阐述,列举了英汉谚语翻译的对应规律。

情感习语的认知机制

习语是一种固定搭配或固定短语。认知语言学认为习语是概念系统的产物,其本质具有概念性和系统性,习语的语义不是任意性的,与人类的认知密切相关。通过概念隐喻、概念转喻、概念的隐喻-转喻对情感习语进行解读,目的在于从认知语言学的角度来探索英语情感习语的认知机制。情感习语的隐喻、转喻和隐喻-转喻的认知机制为人们理解习语语义提供了概念理据。

概念隐喻视角下的习语教学实证研究

习语作为词汇学习的一个重要组成部分,是语言教学的一个重要内容。论文研究的目的是研究概念隐喻是否对习语教学有促进作用。在研究过程中,采用对照实验的方法,进行定量与定性分析,通过问卷调查、实验前、教学一周后及实验后收集的相关数据,运用SPSS17.0统计软件对其进行分析,得出结论:实验组与对照组的t检验值p<0.05,实验前、实验后测试值为p<0.05,证明运用概念隐喻进行习语教学是可行的,概念隐喻可以促进学生的习语教学。

教师认知视野下的教师专业化发展途径——以广州大学松田学院为例

认知是人们对客观世界感知与体验的过程,教师认知是教师的信息、思想、知识结构对教学的发展,教师专业化是教师在课堂教学过程中专业不断提升自我的一个复杂心理过程。本文通过对广州大学松田学院教师现状的调查,提出通过自我、校本培训、校本教研等途径,提高教师专业化。

近十年应用型本科院校翻译教学可视化分析和研究

通过对2009-2019年我国应用型本科院校翻译教学目标、师资队伍、课程设置、实践教学的文献进行可视化研究,借鉴国外翻译教学的经验,提出适应我国应用型本科院校翻译教学的改进方法,旨在培养职业化意识、学习翻译技术,进行翻译教学研究,提高翻译教学的质量,满足市场对翻译人才的需求,突出翻译教学在本科教学的地位,为一些教学人员全面、实用地培养更多的翻译人才打好基础。

大学英语课堂中的文化教学

语言是文化的一部分,词汇、对话、语法、语篇的教学在很大程度上对文化导入起着重要的作用,通过教学进行文化导入是外语教育中文化教学的一条可行途径。

认知理论与高校社团发展研究——以广州大学松田学院ACE创意空间为例

根据问卷调查,分析了高校社团发展状况中存在的问题,并对存在的问题提出了解决方法。认知理论对广州大学松田学院ACE创意空间的策划及发展奠定了理论基础,分析了ACE创意空间在高校社团的可行性,并对高校社团发展具有一定的推动意义,对高校社团发展策略、健康成长起到的积极的促进作用。

概念隐喻视角下的习语语义研究

以Lakoff提出的概念隐喻理论,即结构隐喻、方向隐喻和实体隐喻为基础,研究了习语语义的特征以及习语在理解过程中的运行机制。转喻也是重要的认知方式,为习语语义认知提供了途径,转喻与隐喻存在连续体关系并相互作用。习语需要不断地创新运用。

论诗歌艺术的戏剧性话语情境建构

诗歌有很强的知识性、文化性和怡情性,富有戏剧性。诗歌实现的戏剧化的艺术效果,最佳的方式就是让诗情诗意达到含蓄美。文学样式之间总是相互影响、相互渗透。诗歌与戏剧起源最早,诗歌艺术的戏剧性话语情境在语词、场景、结构、形象方面发展成为独特的艺术审美风格。

相关分析在语言测试中的应用

运用相关系数、回归分析测试语言教学中碰到的问题能全面、真实、准确地反映学业、成绩方面的问题。在解释相关系数、回归分析的基础上,提出只有将两者有机结合起来,才能得到准确的数据,提高语言测试能力。

多模态隐喻视角下国产动画电影研究

本文分析了在多模态隐喻下通过不同模态观赏动画影片的认知方式。经研究发现:多模态隐喻起到了叙事、启发观众的媒介作用;国产动画电影通过语言、视觉、符号、图像等多模态建构目标域和源域之间的隐喻关系,使观众在赏析电影时产生多种体验方式。通过多模态隐喻研究动画电影,可以提高观众对影片的理解力,为我国动画电影的创作和推广提供借鉴,以扩大国产动画电影在国际上的知名度和影响力。

应用型本科院校学生四维态度与性别关系研究

运用定量分析的方法,对广州大学松田学院不同系别的128位学生进行问卷调查,内容包括男、女学生对教师、学习过程、语言、阅读理解的态度与性别之间的关系调查,进而进行为期6个月的试验。检验内容有:四种态度变量之间是否存在着相关关系;态度与性别有无相关关系。实验得出结论:变量之间存在着正、负相关关系;学生对教师、学习过程、语言、阅读理解的态度之间存在一定的相关关系。单因素变量分析数据结果表明:学生对阅读理解的态度与性别有关,女生对语言的学习比男生相关性强;男生对学习过程比女生相关性强;学生对语言的学习与阅读能力呈正相关关系。

语境对隐喻理解的制约作用

语境是语言使用的环境,是言语交际中表达和理解的基础。语境分为交际语境和语言语境,语境产生的物理世界、心理世界、文化世界对隐喻理解具有制约作用。隐喻的多义性根据语境的生成主要表现为同一语境下相同的隐喻理解、同一语境下不同的隐喻理解、不同语境下相同的隐喻理解和不同语境下不同的隐喻理解四种方式。

论文学的接受过程

接受理论是以现象学和解释学为基础，以人的接受实践为依据的独立自主的理论体系。文学接受的发生是从阅读开始。在阅读阶段，不同的文学接受学家提出了自己的理论。文学接受的过程也有高潮，这就转读者为中心。