基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径

高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。化学科以高考评价体系为指导,基于学科特点和高中化学课程标准,明确化学科的功能定位,确定考查化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4项学科素养,将理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力确定为化学学科关键能力,提出基于基础性、综合性、应用性、创新性考查要求的情境化考查思路。基于高考评价体系的化学科考试内容改革,将促进化学科考试评价理念的转变,推动高中化学育人方式改革。

对“模型认知”学科核心素养的认识与思考

模型方法是重要的科学研究方法。模型认知是高中化学课程标准中的学科核心素养之一。通过分析研究可将考试中的模型分成为概念模型、结构模型、过程模型、数学模型以及复杂模型等类型。对以往模型认知素养的考查进行梳理和分析有利于促进中学化学学科核心素养的培养,提升学生的关键能力。

高考化学试题真实情境的建构:思路、内涵与教学策略

系统梳理国内外几种大型教育评价项目中真实情境的分类,我国高考化学命题可以根据学科特质,构建5种试题真实情境,分别是日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学史料情境,这种真实情境分类与SOLO能力目标分类有着较强的匹配度。以2022年高考化学科典型试题为例,对以上5种真实情境如何实现考查目标、考查内容等的协同发力进行详细分析与论证。这些分析与讨论给中学化学教学带来以下启示:加强教学与日常生活情境的联系,挖掘情境的学科育人价值;利用生产环保情境素材,挖掘其内隐的工程设计思维;精心挑选前沿学术探索情境素材,体味化学创造物质的魅力;深度挖掘教材中的实验探究素材,体会科学研究的一般程序及方法;精心挖掘化学史料中有价值的科研现场,外显科学家创新解决问题的思维。

基于课程标准的高考化学改革分析与思考

基于课程标准的高考化学试卷在内容上考查物质结构和性质的对应关系、定量考查化学反应基本原理,在能力上注重信息素养、综合能力以及实践能力的考查,很好地体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于高考内容与形式改革的基本要求.今后将在考试内容设置和实验操作技能考查等方面进行探索,促进基础教育课程改革和高等教育人才的培养.

基于SOLO分类评价理论的高考化学试题能力结构水平分析及教学启示——以2023年高考全国甲卷和乙卷理综化学试题为例

2023年全国卷高考化学试题践行高考评价体系要求,突出对化学核心素养、必备知识和关键能力的考查,体现了育人价值导向,有利于促进基础教育改革和高考综合改革的发展。依据SOLO分类评价理论对2023年高考全国甲卷和乙卷化学试题的能力结构水平进行比较研究,探查试题命制特点和规律,以期优化和改进课堂教学。研究发现:试题SOLO层次结构完整,多点结构水平和关联结构水平试题占比较高,体现试题的选拔性;知识模块SOLO层级分布整体平稳,试题检测内容全面,注重对基础知识的考查,体现试题的基础性。

对高考中有机合成考查的分析与思考

在高考中对有机合成的考查体现了有机合成的学术地位，也贯彻了普通高中化学课程标准和教材的教学要求，实现了对独立思考能力的考查。目前高考对有机合成的考查思路可以分为三种类型：官能团简单转化、官能团转化与连接、构建新的碳骨架。总结这些考查思路，有利于高中有机化学教学和进一步深化考试内容改革。

从诺贝尔化学奖看高考化学创新思维能力的考查思路

考查创新能力是时代对高考的要求,是作为选拔性考试的重要特征。从诺贝尔化学奖来看,化学学科的创新形式有研究新物质的结构、发现或合成新物质,发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、探索新技术或方法。借鉴这些创新形式,高考化学创新思维能力的考查可包括,推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离路线,阐释机理或总结规律、解决复杂情境下的问题,探索实验探究文案等,以全面发挥高考的选拔功能和导向作用。

恢复高考后化学科考试命题改革述评

自恢复高考以来,高考化学科考试经历了考查基础知识和基本技能、用测量理论指导命题、系统研究考试命题、尝试综合能力考查、探索多元能力考查五个时期。40年来,高考化学不断深化内容改革和探索能力考查思路,实现了对高校新生的选拔,同时对中学化学教学产生了积极的引导作用。

对高考中化学史试题的分析与思考

化学史教育对学生培养知识能力、启迪科学思维以及提升科学素养等方面具有非常重要的促进作用。归纳往年的高考中涉及化学史的考查形式,总结优缺点,有利于推动中学化学史教育和评价。

科学方法与高考化学测量

认为高考化学试题包含考察基本科学方法的要求，在一定程度上能推动科学方法教育和基础教育课程改革。总结干口分析这些考查科学方法的试题，对于高中化学课程标准中的“过程与方法”目标的实施有积极的引导作用。

2009年课程标准高考化学试题特点及思考

自2004年实施课程标准以来，已有海南、广东、山东、宁夏、江苏、安徽、浙江、天津、福建等省市进入新课程标准的高考。自主命题省市结合各自的招生改革指导方案以及学生学习的实际情况，制定了自己的考试说明。由于各省市的实际情况不同，化学科目的考试内容、试卷的结构和试题的形式也不相同。但各个省市均在以往的基础上，

高考化学“信息迁移能力”考查路径及思考

高考化学信息迁移能力试题的开发对于选拔具有自主学习能力的人才具有重要作用。随着高考改革的深入,其能力评价目标、信息来源及类型等不断发生变化。分析这些变化,有利于改善信息迁移能力的考查,促进高考化学内容与形式改革。

课程标准高考化学试题科学探究能力考查初探

在新课程理念指导下，提出了高考化学试题科学探究能力的考查主要包括实验方案设计、按规定选择仪器和药品完成实验操作（用语言描述操作步骤）、实验数据处理与解释、实验方案评价、技能考查等方面。

试论高考化学的育人功能

高考命题要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人。作为高考科目之一的化学学科必须将立德树人贯穿于命题工作全过程,突出高考化学的育人功能和积极引导作用。高考化学从传播基础知识、展现化学价值、激发科学精神和弘扬爱国主义四个方面落实育人功能。梳理高考化学的育人功能及考核思路对今后进一步落实核心素养的考核,深化高考内容的改革具有重要意义。

课程标准高考化学试卷选考模块问题刍议

课程标准化学考试大纲设置了选考模块。体现了课程改革的多样性和选择性的理念。但是选考模块也带来也一些争议和问题：（1）选考模块的数量和分数比例，（2）选考模块的层次定位，（3）选考模块的难度等值。这三个问题是影响课程标准考试的重要因素．解决好这三个问题有利于高考化学试题对课程标准理念的体现，从而有利于课程标准的推进。

2023年高考全国卷理科综合化学试题的能力结构水平及启示

2023年高考试题践行高考评价体系要求,突出对核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的考查,体现了育人价值导向,有利于促进基础教育课程改革和发展。针对2023年高考全国卷理科综合化学试题的考查内容和命题特点,运用SOLO分类理论对试题的能力结构水平进行分析。研究发现,3套试题不仅考查了化学基础知识,更主要的是检测了学生在新的化学问题情境下所展现出来的分析和解决实际问题的能力,对学生综合应用学科知识解决问题的能力提出了更高要求。为了优化课堂教学、促进学生全面发展,中学化学教师可以尝试从以下方面着手:明确学业质量标准基本要求,统筹规划教学的深度与广度;认真研读课程标准,注重学科基础知识和主干知识的理解和掌握;深刻领会化学核心素养基本内涵,重视实际问题解决及关键能力培养;精选教学情境素材,关注创新意识和迁移应用能力的提升和发展。

国际比较视角下的高考化学科综合考查思路

综合性是考查分析解决问题能力以及创新能力的基础,也是落实高考内容改革的基本要求。本文在分析不同国家和地区对综合性知识和能力考查思路的基础上,提炼出综合考查的4个特点,进而对高考化学科的综合性考查提出4点可以拓展的考查思路。

对OCR索尔特化学考试的简析及思考

本文对OCR索尔特化学考试新的说明进行剖析，认为索尔特高级化学课程在知识内容的设置和评价方式等方面，有利于全面培养学生的能力，促进学生在化学学科全方面发展，值得在今后的课程评价改革中研究和实施。

高考评价体系的研制解读

高考评价体系的构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持方向性、科学性、时代性、民族性和公共性原则。运用文献分析和实证调查相结合的研究方法,对我国的高考政策文件、高校本科培养目标、高中阶段学生核心素养、世界发达国家和地区相关考试的考查目标进行梳理和比较分析,明确我国高考的核心功能、考查内容和考查要求等关键性问题。高考评价体系是我国高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指南,对推动高考内容改革的科学化发展,对发展素质教育、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要意义。

高考加强创新能力考查的研究

考查创新能力是时代对高考的要求,是高考选拔性考试特点的重要体现,也是今后高考改革的重要内容。高考要结合学科考试的特点,构建新型、综合、统一的考试体系和目标框架。具体途径为:通过增强学科命题内容的基础性、综合性,夯实考生的学科知识基础;创新试题设计方式,增强探索性和开放性,引导考生创造性地思考问题;丰富试题情景设计,采用多种信息展示方式,呈现题干条件和设问要求;结合自然科学、人文科学、社会科学的实际问题深入考查学生分析和解决问题的能力;渗透文化内涵,建立多元综合的评价标准。