班集体发展水平测量及统计分析方法

本文认为班集体的特征是：有明确一致的集体目标，开放有序的组织机构，团结和谐的人际关系，既严肃又宽松的集体纪律，健康正确的集体舆论。在此基础上，本文制订了班集体发展测量指标体系。

简论集体性教学模式

９９４年至今，我们在承担江苏省教育科研课题时，运用群体动力学理论，致力于集体性教学模式的改造与生成，开展教育实验。一、时代呼唤新的集体性教学模式传统集体教育常被称为德育。相对于个别教学，人们习惯把由夸美纽斯创始的班级授课制的教学形式称为集体教学。我们...

新课程背景下班集体建设新探

随着我国社会的多元化发展和新课程的全面实施,一方面现有班集体建设的理论和实践面临着各种新的挑战;另一方面,学校班集体作为一种特殊的学生主体和课程资源,在新课程实施和学生发展中发挥着愈益重要和不可替代的作用,但是,在教育实践中,其教育潜力尚未被教育者充分认识和有效地开发、利用.为此,无锡市把"新课程背景下学校班集体建设创新研究"作为"十五"教育科学规划的重点项目,并把班集体建设作为新课程实施的一项基础工程.本文仅对新课程背景下班集体建设创新的使命、思路和实践探索作一简述.

关于集体性教学模式的研究

相对于个别教学,人们习惯于把十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。以往的集体教学存在着集体建设忽视教学、教学忽视集体建设、忽视学生个性发展等弊端。为此,南京师范大学吴康宁等老师经过多年研究,提出了新集体教学模式的范型,即建立课堂学习集体、改变课堂教学的空间形态、调整课堂教学的时间结构等前提条件及独立思考、小组讨论、组际交流等操作环节。本研究旨在前人研究的基础上,赋予集体性教学模式以新的涵义,构建更便于第一线教师使用的具体操作方式,以实现教师集体建设与学生集体建设双向促进,教学与集体建设的双向促进,集体发展与个性发展的双向促进。