新高考是否促进了学生自主选科?——基于CatBoost回归树模型的实证分析

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组、验证组和测试组,用训练组构建CatBoost回归树模型,该模型通过了验证组和测试组的检验。基于该模型的实证研究发现:新高考促进了学生选科自主性,提高了学生的选择权,但学生的选择能力并未提升,反而有所下降;同时,新高考加剧了学生、家长、高中教师的选科逻辑冲突,增加了学生选科焦虑感;从促进学生自主选科视角来看,“3+1+2”模式是高考改革的理性回归,有利于维护高考改革的稳定性与可持续性。

新高考是否促进了学生自主选科

学生能否自主选科,既是被广泛关注的社会热点,也是学界的研究焦点所在。随着高考改革的实施和推进,社会高度关注选科制度设计、规则调整所带来的“选科热度不均”“功利性选科倾向”等现实问题。本研究基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,运用CatBoost回归树模型进行了实证分析,主要形成以下结论。

高校学生奖学金评价机制创新研究

当前,高校学生奖学金评价机制存在着评价依据缺失多维性、评选标准单一、评选程序缺乏学生参与等多重问题。通过对奖学金制度评价与程序问题的成因分析,发现其主要受到应试教育、"官本位"意识以及片面评优观念的影响。由此,应提出多元化的评价依据,构建多样化、差别化的评选标准和创新奖学金评选程序,从而创新评价机制,促进学生多样性和个性化发展。

高校学生处分解除机制建构

作为现行高校违纪处分制度必要补充的处分解除制度,是一个给学校自己"添麻烦"、为学生未来"给希望"的人本化善举,它的建构有其理论和实践双重依据。适度实施处分解除以及处分材料与学生档案脱钩机制,对提高处分制度育人价值,推进学生工作的法制化进程有着积极的意义。

美国高校创新创业教育特色与启示

美国高校创新创业教育呈现完备的创新创业教育管理机构、"内修+外练+外引"式人才引培机制、重视跨学科创新创业教育课程建设、注重培育高质量创新创业项目和活动载体以及高校、政府与企业结成利益共同体等特点,形成了以高校为主体、政府为主导、企业为依托的创新创业教育运作体系。学习借鉴美国创新创业教育的成功做法,可以从升华创新创业教育理念、健全管理机构、优化师资结构、优化创新创业课程设置以及促进项目转化率等方面为我国深化高校创新创业教育改革和发展提供借鉴。

基于多元智能理论的多指标记实性德育评价机制研究

多元智能理论认为每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力等数种智力,人的智力是多维性的。然而现行高校德育评价存在忽视评价的发展功能、评价结论的单维性、评价指标的单一性等问题,根据多元智能理论,结合境外高校德育评价的经验与启示,提出以多指标、记实性为主要方式的新型德育评价方法,发挥德育评价的"导发展"功能,实现评价结果的多结论性和差别化。

学生违纪处分程序创新机制研究

近年来,随着学校与学生之间的摩擦、申诉案件以及法律纠纷频繁发生,程序制度得到一定程度的重视。本文阐述了高校学生违纪处分程序存在的现实问题,通过对国内外高校处分程序制度的比较研究,提出推进程序法发展和构建违纪处分听证制度等措施,以期规范高校行使处分公权,切实推进学生管理工作的法制化进程。

台湾高校就业指导服务体系及其借鉴意义

从高校、政府、就业市场、用人单位四大要素分析了台湾高校学生就业指导服务体系的架构形式,又从主体介入方式、信息交流形式、激励政策类型、资源整合方法四个维度分析了其内在协作运行机制。通过借鉴台湾地区大学生就业指导服务体系及其运作机制,对内地高校就业指导与服务工作进行改善,提出人才培养与市场需求均衡发展、搭建全程化的职业指导平台、构建校企协同培养平台、搭建创新创业服务平台等有益借鉴,这在当前我国经济下行压力持续加大以及企业效益下滑的背景下,对缓解内地大学毕业生就业压力,推动学生创新创业工作具有积极意义。

高校学生处分制度存在的问题与改进措施

当前高校学生处分制度存在着处分程序缺乏法律精神、管理人法制意识薄弱、处分后续缺乏人文关怀等多方面问题,这些问题的产生有传统法制观念层面、人治观念层面、管理体制层面等多种原因。针对这一问题,本文提出构建学生违纪处分听证制度、建立后续教育机制、处分解除制度,提高教育工作者的法治意识,从而改进处分制度,提升学校管理正义精神的建议。

高校学生日常行为管理刍议

高校应该加强对学生日常行为的管理,大学生中存在的不良行为现象是加强大学生日常行为管理的现实依据。中外高校、近现代高校大多十分重视学生的日常行为养成教育,这是历史依据。高校的中心任务是育人,学生良好行为习惯的养成是大学生成长的需要,这是理论依据。学校制定的规章制度的程序和内容均有法可依,这是法理依据。

关于加强大学生日常行为管理的思考

高校应该加强对学生日常行为的管理,大学生中存在的不良行为现象是加强大学生日常行为管理的现实依据。中外高校、近现代高校大多十分重视学生的日常行为养成教育,这是历史依据。高校的中心任务是育人,学生良好行为习惯的养成是大学生成长的需要,这是理论依据。学校制定规章制度的程序和内容均有法可依,这是法理依据。

高校学生处分后续教育管理机制构建和反思

构建处分后续教育管理机制不仅是解决学生现实困境的客观需要,更是实现程序正义、表达制度人性元素、践行科学发展观的客观要求。建立以心理危机干预、后续帮扶跟踪、服务补过为主要内容的处分后续教育管理机制,加强正面引导,激励学生健康成才,有效实现处分育人价值。并通过反思当前处分后续管理现状,提出了设立处分察看期和服务代替处分机制的具体构想,希望能够对违纪处分程序制度的理论研究有所裨益。

高职院校学生奖学金评价机制改进研究

奖学金评价是学生管理工作和思想政治工作的重要组成部分。高职院校奖学金评选过程出现了评价标准过于依赖智育成绩、信息发布不对称、评价制度不合理、评定指标＂泛平均化＂等问题。高职学生奖学金在评定过程中应当坚持公开透明、民主选取、公平公正、发展性四个原则,在此基础上提出建立个性化奖学金项目、多维度评价标准,构建有效的监督管理体系等举措,从而真正发挥奖学金的激励和导向功能,助力高职学生实践能力和应用技能的提升。

高校学生诚信教育体系构建

随着我国社会经济的进一步转型,如何更有效地进行诚信教育已成为高校德育教育的一项重要课题。本文从诚信的内涵出发,以大学生诚信现状为切入点,并在此基础上对大学生诚信缺失的现象和存在的问题进行深入分析,提出构建高校学生诚信体系的对策或建议。

异地中高考政策背景下进城务工人员随迁子女普职分流的影响因素与对策分析——基于社会资本理论的视角

当前异地中高考政策的出台使得绝大多数城市的进城务工人员随迁子女能够在流入地城市参加普职分流等升学考试。然而,其拥有不平等的社会资本以及代际间的传递仍然影响着他们公平地参加升学竞争。根据问卷调查,所在学校的教育环境、自身的学业成绩、中职的声誉以及家庭的经济状况是影响随迁子女参与普职分流的主要因素。因此,应完善政策制度,增加群体边界的通透性;引入市场机制,合理配置流入地城市的普职资源;改善中职教育质量,改变对职业教育的认识;构建职业教育体系,满足不同类型需求。

高职院校毕业生就业质量提升策略——以宁波教育学院2014届毕业生就业质量调查为例

在经济增速放缓、下行压力持续加大、产业结构调整的背景下,进一步提升高校毕业生就业质量,对于实现毕业生高质量就业、促进学生创新创业动能、完善高校人才培养计划具有积极意义。在宏观经济压力持续加大、就业结构性矛盾依然突出以及就业率与招生专业设置应答机制缺失等压力之下,提出建立就业率对专业设置的反馈机制、推进毕业生就业指导服务体系建设以及加强就业帮扶等提高毕业生就业质量的举措。

高职院校“三阶递进式”模式构建的研究与探索

开展创新创业教育是中国社会发展和高等教育自身改革需要的必然选择,也是大学生提高创新创业综合素质、增强就业能力、实现自主创业的现实选择。国家对创业创新工作的重视,提高到了前所未有的高度,但我国的创新创业教育还处在起步阶段,特别是高职院校如何实施创新创业教育模式研究,如何把创新创业教育融入人才培养体系,来增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,已经很现实地摆在面前。"三阶递进式"创新创业教育课程探索,通过循序渐进的过程,实现双创教育效果的最佳化,构建一套完整的创业教育课程结构,通过完整的课程,来培养创业素质、传授创业知识,从而实现对学生创业知识和创业能力的培养。

多元与冲突:台湾地区高校教师职称评审制度的实践与反思

台湾地区重视高校教师多元化职称晋升机制的构建,形成了行政部门、高校、社会(外审专家)等多主体参与的职称评审体系,呈现支持监管有力、评价机制多元、二元权力相对制衡、注重量化设计等特点,对扩大高校自主权、支持教师多元发展发挥了积极作用。但台湾地区高校多元晋升政策在实施中也逐渐引发了自主评审与统一颁证、多元晋升与论著独大、形式平衡与权力失衡、过度量化与价值窄化的矛盾与争议。随着相关研究的深入和政策领域的更动,调和过度量化与价值窄化之间冲突、改善工具理性价值取向、推进"教学实践研究计划"和"高等教育深耕计划"支持教师多元晋升等动向和趋势逐渐显现,使部分矛盾得以缓和,其经验教训值得关注与反思。

“中国梦”引领下的高职院校创新创业教育改进对策

通过挖掘“中国梦”引领的高职院校创新创业教育的内涵及关联性,从实现“中国梦”战略角度分析当前创新创业教育存在的问题,辩证借鉴美国高校创新创业教育的成功经验,依托“中国梦”思想内涵的融入、课程与教学方法变革,建设创新创业教育的长效机制,实现创新创业教育的可持续健康发展。

新高考是否促进了学生自主选科?

问题提出2014年,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布拉开了新高考改革的序幕,并将“增加学生的选择性,分散学生的考试压力,促进学生全面而有个性的发展”作为高考综合改革的基本价值取向之一。截至目前,全国29个省份先后分五批启动新高考改革,其中6个省份采用“3+3”模式,23个省份采用“3+1+2”模式。