高强迫特质大学生的执行功能特征

目的:探索高强迫特质大学生的执行功能特征及其对高强迫特质大学生的鉴别作用。方法:纳入90名高强迫特质大学生[强迫问卷修订版(OCI-R)得分≥36分]和90名低强迫特质大学生(OCI-R得分≤22分),完成执行功能问卷(DEX)和贝克抑郁问卷(BDI)。采用工作特征曲线分析考察执行功能对高强迫特质大学生的鉴别作用。结果:高强迫特质大学生的DEX总分和各分量表得分均高于低强迫特质大学生(均P<0.001);OCI-R得分和DEX得分呈正相关(r=0.52,P<0.001);DEX的工作特质曲线下面积(AUC)为0.84。当DEX总分为23.5分(灵敏度84.4%,特异度59%)~26.5分(灵敏度78.9%,特异度70.9%)时,对高强迫特质大学生有良好的鉴别作用。结论:高强迫特质大学生可能存在较多执行功能异常行为,执行功能指标有助于识别高强迫特质。

大学生分裂型特质、孤独特质与情绪的探讨

目的探讨大学生中分裂型特质群体、孤独特质群体、特质共存群体和低分对照群体在述情障碍、情绪体验和情绪调节上的表现。方法通过社会快感缺失量表(CSAS)和孤独症谱系问卷(AQ)从大学生中筛选出高分裂型特质个体20名(CSAS≥20,AQ<28)、高孤独特质个体23名(CSAS<20,AQ≥28)、特质共存个体20名(CSAS≥20,AQ≥28)、低分对照个体27名(CSAS≤11,AQ≤20)。此外,多伦多述情障碍量表(TAS-20)、愉快体验量表(TEPS)、情绪调节问卷(ERQ)和抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)用于评估被试的述情障碍、愉快体验、情绪调节策略的使用偏好和消极情绪。结果四组DASS-21总分及抑郁、焦虑、压力维度得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。控制DASS-21总分后,四组TAS-20总分和情感描述困难得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。进一步两两比较显示,分裂型特质组TAS-20总分和情感描述困难得分高于孤独特质组、特质共存组和低分对照组(P<0.05),特质共存组TAS-20情感描述困难得分高于低分对照组(P<0.05)。控制DASS-21总分后,四组TEPS总分和预期愉快体验得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。进一步两两比较结果显示,孤独特质组、低分对照组TEPS总分高于特质共存组(P<0.05),孤独特质组、低分对照组TEPS预期愉快体验得分高于分裂型特质组和特质共存组(P<0.05)。结论高分裂型特质大学生和特质共存大学生可能存在述情障碍和愉快体验缺损,而高孤独特质大学生在述情障碍、愉快体验和情绪调节上不存在异常。