解读教师的人格美

教师人格是教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言：“教师人格是教育事业的一切。”高品位的教师人格极具审美价值与感染力量，对学生道德升华具有示范价值，对学生学业发展具有激励作用，对学生情感优化具有陶冶功能，对学生的心理健康具有促进意义。教师人格体系构成了一股巨大的教育力量，并以其独特的魅力发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜在教育价值，并对激活学生的主体意识，促进学生整体素质的发展具有根本性意义。

影响教师威信提升的要素分析

教师的威信在教育教学中是一种巨大的力量,发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜在教育价值.一个有威信的教师能够以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人.教师的威信对于提高教育教学质量具有根本性意义.

教师职业道德的现状分析与构建

在社会主义市场经济的影响下,我国教师职业道德面临着前所未有的失范局面。因此,加强教师职业道德建设是教育中亟待解决的问题。反思现代教师职业道德建设中不良问题产生的根源,以及影响教师职业道德形成的要素,以求构建全新的教师职业道德。

关于高师院校春季招生学前教育专业研究型幼儿教师人才培养模式构建的思考——以济宁学院为例

随着幼儿园课程改革的推进及《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布,幼儿教师在课程实施中的研究地位日益突出,如何完成研究型幼儿教师的培养是高师院校春季招生学前教育专业人才培养中面临的一大难题。本文从客观定位学情、完善课程设置、改进教学方法、强化教育实践、更新评价方法等方面,详细阐述了高师院校春季招生学前教育专业研究型幼儿教师人才培养模式的构建。

走出“智力决定论”的误区——从非智力因素透视孩子的成才

望子成龙、望女成凤的家长,无不注重对孩子智力的开发。然而,在现实生活中我们却经常发现:一些智力出众的孩子而后却无所作为,而一些智力平平的孩子而后却能取得巨大的成功。事实上,人的成才除了要具备一定的智力因素和社会条件外,主要还取决于非智力因素。

解读教师的人格美

教师的人格体系是多方面的,它会通过各种途径和方式渗透、融会到教学活动的各个方面,构成了一股巨大的教育力量,制约着教育的格调、质量和品位。高品位的教师人格是理想的教学境界,是每一位教师所向往和追求的目标。

解读教师的人格美

教师人格是教师的灵魂。俄国犬教育家乌中斯基曾断言：“教师人格是教育事业的一切。”高品位的教师人格极具审美价值与感染力量，对学生道德升华具有示范价值，对学生学业发展具有激励作用，对学生情感优化具有陶冶功能，对学生的心理健康具有促进意义。教师人格体系构成了一股巨大的教育力量，并以其独特的魅力发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜在教育价值，并对激活学生的主体意识，促进学生整体素质的发展具有根本性意义。

从建构主义学习理论谈幼儿教育质量的提高

建构主义学习理论的核心是教育要以学习者为中心,注重学习者经验的积累及能力的提高。这一理论为幼儿教育中定位幼师地位和确立幼教目标提供了基本的指导思想,实践这一理论,有助于幼儿教育质量的提高。

浅析教学风格特征

教学风格源于风格一词。风格最初指人的风度和品格,现被广泛运用于艺术和教育领域,成为艺术和教育达到高度成功时的重要标志。如同艺术创作一样,教学也需要追求独特的风格。教学风格所具有的多重特点决定了形成独特的教学风格是每位教师不断探求的理想目标。