从认知语言学看定语从句中「という」的功能及表现意图

本文通过运用认知语言学的原型、视角、主观识解和语法化理论,揭示定语从句中「という」引用功能、传闻功能、评价功能、总结功能、连接功能的由来,发展轨迹,及说话人的表现意图。意在帮助学习者理解掌握「という」的多重用法。

大学日语写作阶段式教学初探

本文通过分析写作教学的特点和学生常犯的错误,拟定了阶段式教学的目标。采用多样化训练模式,重视师生、生生互动,激发学生的学习热情,建立反馈系统,从而达到提高写作水平的目的。

认知语言学对「ある」和「いる」的学习启示

以认知语言学理论,从主观识解出发,分析「ある」和「いる」的原型义,帮助学习者理解两者都能使用的句子,并通过意象图式解释「ある」和「いる」的关系。

基于视点和可及性理论的中日指示词不对称性考察

由于中日指示体系有三项和两项之分,造成指示词互译的不对称现象颇多,给日汉学习者带来了很多麻烦。本文沿着前人的研究方向,分别从认知语言学的"视点"理论和心理语言学的可及性理论出发,对中日指示词的总数不对称性和互译不对称性成因进行考察,得出日语倾向于可及性低的对立型谈话类型,汉语倾向于可及性高的融合型谈话类型的结论。

复合型人才需求下的高校日语教学——以听力教学为例

为了满足社会对复合型外语人才的需求,高校日语听力课程需要不断改革。本文通过分析日语听力的难点和听力课现存的问题,结合日语固有特点,提出通过利用精读课文训练听力,介绍口语特有的缩略音现象,场景专题训练,掌握做题技巧等方式,力求有效地提高听力教学效果。

相对自他动词的误用分析及教授方法

日语相对自他动词作为动词的下位分类,一直是语言学家们研究的焦点之一。本文根据中国的日语专业学生的学习现状,分析得出误用主要有母语干扰和教材限制两项原因。针对这些问题,在今后教学中,应重点放在充分讲解相对自他动词的定义和词尾规律,扭转学生的思维定势,破除母语影响等方面。使学生更有效率、更加准确地掌握日语动词。

宫泽贤治对安徒生的继承发展探析

文章探讨了丹麦童话作家安徒生对日本的儿童文学代表作家宫泽贤治的影响。二人都有着孤独的童年和相似的成长背景,宫泽贤治作品中有安徒生作品的影子,宗教教义对两位作家生死观都有很大的影响。两大作家突破了当时传统宗教的束缚,改变了人们对生死观的认识,通过死亡重新带给人们生的希望,给人带来正能量。

第二外语教学中多元化学习模式探究

为了顺应时代的发展,第二外语教学应该冲破传统填鸭式教学模式的束缚。教师通过对教学内容和教学形式的改革,扭转学生对待第二外语的消极态度,提高学习热情,培养学生形成课上以问题学习模式和合作学习模式为主,课下以网络自主学习模式为辅的多元化学习模式。在教学过程中把几种学习模式相互渗透、相互融合,从而达到提高外语教学水平的目的。为当今社会输送善于发现、思考问题,富有团队精神,主动解决难题的高素质人才。

基于异文化交际视角下的日语教学探究

近年来异文化交际已成为外语教育的热门话题。为使在校生适应日资企业的人才需求,顺利与今后就业接轨,笔者通过分析当前日语教学中存在的不足,提出异文化交际的观念应体现在教学大纲、教材、课堂现场教学、语言能力审定等各部分。并重点从自然和历史的角度阐述中日两国文化差异的成因,及渗透到文学、翻译和商务日语等授课环节的改进办法。