基于一课一得小练笔的小学第二学段习作训练策略思考

关于"写作",小学第一学段为"写话",第二学段才开始"起步习作"。第二学段重在培养学生写作的自信心与兴趣,主要是引导学生自由表达,进行初步的文体训练。作为语文教师,对习作的要求须从低到高,逐步缓缓上升。但每一册教材中一学期只安排8次习作,学生的习作水平是很难靠这有限的指导与练习而得以提高。笔者基于阅读专业理论书籍并结合课堂教学实践,反思总结,探索出"创想式小练笔""填白式小练笔""模仿式小练笔""延伸式小练笔""丰满式小练笔""迁移式生活小练笔"教学策略,以减缓习作的坡度,使教材成为习作题材的宝库。

语文课堂教学的有效性探索

新课改实施以来，在小学语文课堂教学中，教学行为和教学方式都发生了较为明显的变化，学生不再是接受知识的容器，教师也不再是唯一的知识的传授者。课堂变得生机勃勃、活力无限，语文学习融入了学生的生命成长历程，学生也成为语文课堂的主动构建者。

小学中段创想作文之“大小课堂”策略初探

笔者对小学中段学生写作文的兴趣、能力进行了研究,发现学生写作文时观察入微却缺乏创新,描写细致却缺乏想象的现状,进行了小学中段创想作文策略的实践研究,采用“学校小课堂一马当先”——组织童话美文共赏小组;开设“飞想”课堂创想作文课.“生活大课堂并驾齐驱”——成立“飞想天地童话”微信群;开展“飞想天地童话”大自然活动,旨在通过“学校·生活大小课堂”的双边引导,拓展学生创新思维的空间,诱发学生创想热情,培养学生创想作文能力.

浅谈写景类文章的价值分析与策略探索

写景类文章指通过运用描写、叙述、抒情等表达方式来表现作者对某些景物的赞美及自身情感的文章。其在小学语文教材中占有较重比例,但观照当前教育教学研究,专门指向写景类文章的教学策略探索尚较匮乏。观察当前写景类文章教学的课堂实况,常现“美景欣赏过度,美言品悟甚少”的状态。本文关注小学写景类课文,通过品析写景类文章言语内涵,从而聚焦审视写景类文章的教学价值。笔者阅读专业理论书籍并结合课堂教学实践,反思总结,探索出“导图式教学策略”“朗读式教学策略”让写景类文章的课堂教学方向明晰、策略有效。