课堂细节中的教育魅力

课堂是学习发生的地方,是学生成长的场所。课堂上,问题情境和学习任务是促使学习发生、帮助学生成长的重要载体,是课堂教学的核心内容,是备课、上课、听课、评课中需要集中关注的问题。但是,课堂上还有一些小事、一些细节,比如教师的课堂礼仪、板书设计、即时点评等,在激发兴趣、引导成长方面发挥着润物细无声的作用,于细微处体现着教师的教学观念,蕴含着教师的教学智慧,彰显着教师的教学素养，散发着教育的巨大魅力。

活用抗疫素材培育政治认同的策略探究

抗疫素材蕴含着培育政治认同素养的丰富资源。活用抗疫素材培育政治认同可通过优化情境创设、强化比较分析、细化实践内容等策略,在情理交融、辨思结合、知行合一中让政治认同发轫于情、内化于心、外化于行。

《生活中的法律常识》深度教学探略

深度教学是核心素养导向的基本教学策略之一。《生活中的法律常识》深度教学的基本要求有:深入解读教材,补全法律专业知识的缺漏;深刻领悟学科本质,挖掘法律常识课独特的育人价值;深化教学方式改革,设计培养学生用法能力和法治意识的学习活动。

新时代思政课教师政治素养提升的培训体系构建

政治素养是新时代中小学思政课教师的首要素养。基于习近平总书记“3.18讲话”中关于思政课教师“政治要强”的要求以及新时代思政课改革创新的要求,新时代中小学思政课教师的政治素养应表现在政治信念的坚定性和战斗力、政治教学的创造性和实施力、政治情怀的引领性和感召力。根据三大专业表现进行培训对象分层、培训内容优化、培训形式创新,建立“全阶段”培育机制、研发“全方位”培训课程、形成“全场景”提升路径,从而构建起有序有效的新时代中小学思政课教师政治素养提升培训体系。

基于活动型课程的社会实践设计

校外社会实践活动是实施高中思想政治活动型学科课程的社会大课堂。在高中思政课社会实践活动设计中.对接“综合探究”确定议题,依据教学内容优选形式,紧扣学习目标细化任务,关注行为表现创设评价,借助信息技术强化管理,有利于推进社会实践活动的有序有效开展,真正转变学生学习方式,提高学生学科核心素养和综合素质,使活动型学科课程实施落到实处。

以“文本解读”提升教师学科素养

课本是实施课程标准的基本工具，是教学设计的主要依据，也是课堂教学活动展开的一个支架。课本应该是教师阅读的“第一书籍”。教师首先应关注“教什么”，其次才是“怎么教”的问题。但在实际教学生活中，一些教师舍近求远，抛开手头的课本，习惯于上网搜索他人的作品，拷贝共享的课件，一些教师舍本逐末，

解读课堂有效提问的密码

课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和智慧，能使学生在参与体验中获得知识方法，提高学习能力，提升道德情感。但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。

有效整合资源 优化《经济学常识》教学

经济学被誉为＂社会科学皇冠上那颗最为璀璨的明珠＂。在普通高中思想政治新课程中,《经济学常识》作为一门选修课程,是必修课程《经济生活》的延伸和扩展,供对经济问题感兴趣的学生选修。根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》,选修模块的教学既着眼于部分学生升学的需要,又考虑到学生毕业后的就业需求,

设计有意义的课堂学习活动——近两年北京高考文综试卷第38题的启示

有意义的课堂学习活动能激发学生主动学习,促进学生阅读、思考和表达,发展学生思维、情感和品格,是培育学生学科核心素养的重要途径。本文以近两年北京高考文综试卷第38题的特点为启示,以思想政治优质课教学实践为基础,阐释了设计有意义的课堂学习活动应坚持的基本策略和原则。

创新设计预习作业

预习是学生学习的必要环节，设计好预习作业既有助于学生自主学习，也有助于教师“以学定教”。在教学实践中，可以通过设计思维导图式、拓展探究式、体验实践式等三种形式的预习作业，发展学生思维品质和学习能力，提高教学实效。