符号型工具支持下的数学“学科大课堂”教学实践--以五上《有趣的面积》教学为例

符号型工具旨在更好地帮助学生定位学习目标,促进主动思考,加强学习反思,提升学习效果。教学苏教版五上《有趣的面积》一课,教师可以通过“利用方格图,感悟图形度量的方法“”创新方格图,探索图形度量的变式“”想象方格图,拓展图形度量的方法”这三个环节,引导学生逐层剖解和落实作为符号型工具的方格图在数学教学中的价值,推动学生在数学“学科大课堂”的实践和探索中碰撞学习的智慧,分享学习的快乐。

小学数学工具研学的思考与创新

在数学学科的发展过程中,工具起到了巨大的作用.应用工具将抽象的数学知识具体化、形象化,可以帮助学生更为全面、系统、准确地掌握数学知识.合理运用工具还可以使得数学课堂变得更加具有趣味性、前瞻性,使得学习氛围更加活跃,学生思维更加开阔,情感体验更加深刻.因此,工具研学可以推动小学数学教学的可持续发展.

项目驿站:教师群体发展的新机制

"项目驿站"是以项目为载体,以驿站为策略,以实践智慧聚合与释放为基本功能,坚持在教学现场中实施的一种教学研究机制。它的主要运作形式有同行式、递进武和主题式三种。这三种驿站,或交叉,或并存,或依赖,或独立,带来提升,产生聚合,促进深化,共同推动拉小教师群体发展新生态的形成。

浅谈小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设

学习是同新的世界的＂相遇＂与＂对话＂,是师生基于对话的＂冲刺＂与＂挑战＂.我们从启发式学习──讨论式学习──问题解决学习──探究学习──项目学习,正不断寻求适宜的教学方式.在现行的小学数学课堂中,尽管教与学在现实的种种压力下博弈着,但我们仍能真真切切地感受教师的＂不断让位＂,力图通过＂学生学习共同体＂的建立成为润泽儿童心田的沃土.

工具,走向深度学习的必然路径

数学学科的本质决定了学习数学知识必须从感性走向深刻。当下,大多数学生对数学知识的理解停留在表面,看似掌握了很多知识,实则蜻蜓点水,缺乏深刻的思考。因此,学生应将数学知识的学习与必要的工具有效结合,以工具播撒数学思想的火种,从生活经验走向学习形态,再走向学科素养,最后直指深度学习。

也谈渗透数学思想方法的教学策略——以“假设和替换”的教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，把感悟数学思想方法当作数学课程整体目标（“四基”）的有机组成部分，体现了一种全新的数学教育观，是对重视“双基”传统的继承与发展。

走向挑战性学习

有效利用小组合作，往往可以实现不同学生学力的提高。那么，数学课中的小组合作，给予怎样的课题才能真正将其转化为学生内需的“挑战性学习”，从而使交流怎样才能不流于形式，不流于闲谈？带着这样的思考．我对“解决问题的策略——替换”有了重新的设计和思考。

解决问题的策略——滋养数学基本思想的绿洲

数学基本思想是一种科学的思想,是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓。教学中,教师应不失时机地渗透数学基本思想,注重知识形成过程的教学,注重解决问题策略的指导,注重解答方法的归纳总结,从而提升思维水平的深度和宽度。