人工智能时代职业教育的生存挑战、自我适应及实现路径

人工智能的发展及其在社会生产中的应用,在推动生产方式变革的同时,也对人才培养规格提出新要求。职业教育作为产业发展所需技能人才的“孵化器”,其价值理念、专业设置、培养定位等方面面临诸多挑战。为应对这些挑战,职业教育要转向自适应发展,在价值理念上追求器道相宜;在教育形态上倡导人机协同;在培养目标上主张综合素养;在专业设置上强化产教融合;在治理能力上进行组织创新。为了完成自适应转变,我们应当恪守职业教育本质,锚定价值理性和工具理性的平衡点,应用人工智能技术助推职业教育形态跃迁,提升专业设置供给侧与产业发展需求侧的适配度,确立多元复合型的人才培养定位,培育“数字素养+工匠精神”的高水平技能人才,从而适应人工智能时代的发展。

父母教养方式与中职学生问题性手机使用:友谊质量与孤独感的链式中介模型

中职学生问题性手机使用现象日益突出且会引发严重后果,有必要明晰相关影响因素,并据此开展有效干预。根据生态系统理论,以“父母教养方式”与“同伴友谊质量”为切入点,考察微观系统对中职学生问题性手机使用的作用路径。结果表明:①消极家庭教养方式(父/母亲拒绝、父/母亲过度保护)与问题性手机使用呈显著正相关。在积极家庭教养方式中,仅母亲情感温暖与问题性手机使用呈显著负相关。友谊质量与问题性手机使用呈显著正相关。②“父亲拒绝—友谊质量—孤独感—问题性手机使用”的链式中介成立,但“母亲拒绝”作为自变量的链式中介不成立。③“父/母亲情感温暖”作为自变量的链式中介均成立。④“父/母亲过度保护”作为自变量的链式中介均不成立。