运用情感教育唤醒学生自我教育意识

在教育过程中运用情感教育去唤醒学生的自我教育意识,把尊重作为唤醒学生自我教育意识的基础,用同感唤醒学生自我教育意识的源泉,让欣赏给唤醒学生自我教育意识插上翅膀,使归属成为学生自我教育的深层动力。在情感教育的熏染下,学生自我教育意识觉醒了,自觉地进行思想转化和行为控制,把客观要求和影响内化为自我需要,成为良好品德形成的内驱力,形成自我教育的能力。对于我们教育者来说,把受教育者培养成可以进行自我教育的主体,这才是真正的教育。

学知识,更要学方法——从两个案例谈查阅资料

【案例1】《云房子》教学片段师:课前老师布置你们查云的资料,现在请和大家分享一下你查到的资料。生:我查到了什么是高云、中云、低云。师:好,你对云层知识的了解很细致。生:我查到的资料是“云为什么有不同的颜色”?师:为什么呀?请你说说。(学生读资料)谁还查到了和他们不同的资料?

随笔:延展提高学生写作能力的路径

随笔作为一种最基础的写作练笔形式,能够让学生保持一种持续的思考与训练,让学生在潜移默化中逐步提高写作技能。写作教学中的学生随笔,可以延展提高学生写作能力的途径。随笔练笔过程中,应将关注学生随笔情感,了解学生随笔水平;运用多种随笔形式,拓宽学生随笔路径;搭建随笔交流平台,丰富随笔评价主体,进行有机融合。

小学语文教学中思辨能力培养策略探究

教育体制改革的深入发展对小学语文教育提出了更高要求。小学语文作为一门必修课程,对学生的成长具有重要的影响。尤其在当前素质教育理念下,小学语文需要更注重学生思辨能力的培养,使学生能够主动思考、主动学习,以切实提高语文教学质量和效果。为此,本文就小学语文教学中思辨能力培养策略进行研究分析。