《陈情表》“孝”之科学解读及孝文化教育的实践与思考

孝道是中华民族的血脉,也是中华传统文化教育的重要内容之一。如何科学解读与合理传承孝道文化,是当下语文工作者必须担负的—个职责。本文拟就通过对《陈情表》一文的解读,谈谈笔者对孝文化教育的实践与思考。

关于“闲笔”的准确界定与科学解读的思考——读“难文浅教”与“浅文深教”二文

近日，笔者研读了《语文月刊》2014年第6期发表的两篇文章，一是印江苏老师的《难文浅教，让学生收获幸福》，一是黄翠、陈学敏老师的《探讨“浅文深教”式教材处理艺术》。客观地说，二文是文本教学中每每遇到的一个问题相对的两个方面，对教师教学难文与浅文有相当的启迪意义。让我惊叹的是二文都不约而同地言及如何处理作品“闲笔”的内容，前文主体内容的第二部分是“品‘闲笔’句，走进作者的情感世界”，后文主体内容的第一部分是“闲中有趣：闲来之笔赏新趣”。看似闲笔而不能闲置，笔者也想对“闲笔”的准确界定与解读方法作一番理性思考。

略谈演课的缺失与隐忧

最近，演课在一些地方悄然兴起。所谓演课，即某些学校在招聘教师时，不是让应聘者在学生面前展示自己如何组织教学，如何担任组织者和指导者的角色，如何与学生面对面地进行沟通和交流，如何科学而机智地处理课堂上学生提出的问题，而是教师面对几个评委，进行让人乏味的表演。

导向性、灵活性与多元性的较好体现——2015年北京卷微写作试题评析

在进入“微”时代的今天，“微写作”正在成为受人关注的一种独特文化现象。针对2015年北京微写作试题，本文拟从命题导向性、要求灵活性、考查多元性等三个方面予以评析，同时，每一方面又力求从几个层面进行分析，旨在对2016年备考的师生有所启迪。

选拔性考试,到底让多少考生做不完为好?

一类实际启示：选拔性考试,让40%左右考生做不完为好的结论。选拔性考试不能追求＂你很好＂和＂我不错＂的表面＂丰收＂景象,必须透过这一景象看到高考语文进入深化改革时期,中学语文教学可能面临的尴尬与危机。让40%左右考生做不完为好。这是调查分析的结论：带着＂选拔性考试,到底让多少考生做不完为好＂这一问题,笔者作了一次书面调查,在认真统计、定性分析后,厘清了多年来的简单判断。

逻辑常识简介及其编写建议

编入教材的逻辑常识,主要是指形式逻辑中“概念”“判断”“推理”“论证”“反驳”和“基本规律”等内容。具体怎么编写？本文拟就“概念”、“判断”、“推理”和“基本规律”四项内容进行简要介绍,并提出不成熟的建议以供教材编写参考。一、概念【内容简介】概念是思维的基本形式之一,反映客观事物一般的、本质的特征。按照外延或内涵划分,概念可分为不同的种类。按外延划分,有单独概念与普遍概念,

《游褒禅山记》照应艺术摭谈

以“尚理”为要务的宋代游记散文，给渊源流长的中国散文大河汇人了不同寻常的一朵朵光彩照人的浪花。王安石的《游褒禅山记》（人教版新课标第一册）就是其中久传不衰的精品。在这篇千余字的游记式的论说文中，作者以高超的文章建构手法一契合无间的照应艺术，为我们留下极为深刻的印象和强烈的震撼。照应，是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串自然，结构严谨，使读者容易掌握全文的脉络。照应的种类有三：一是首尾照应。《再别康桥》首尾呼应回环的写法是为了强化“再别”的感情色彩，诗之末节，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，“轻轻”换成了“悄悄”，并且更换了最后的一句，将“作别西天的云彩”更换为“不带走一片云彩”。总体结构变化不大，但这种复沓已不是简单的民歌体的复沓，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”。它是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。首尾呼应可以强调主题，加深印象，引起共鸣。二是扣题照应，即围绕主题反复照应。如齐己的《早梅》：“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。”这是一首咏物诗。语言清润平淡，毫无裱艳之气、雕琢之痕。诗人突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界，隐匿着自己的影子，内涵十分丰富。通观全篇，首联“孤根独暖”是“早”；颔联“一枝独开”是“早”；颈联禽鸟惊奇窥视，亦是因为梅开之“早”；尾联祷祝明春先发，仍然是“早”。首尾一贯，处处照应标题，很有特色。扣题照应即围绕题目或主题反复照应。这样使全诗紧紧围绕着一个中心点展开，主题明确，结构严谨。三是伏笔照应，即先设伏笔，后予交代的照应。如陆游《诉衷情》：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州!”此诗共分两片，下片照应上片。“心在天山”与“当年”句相应；“身老苍州”与“关河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。作品运用照应手法可使情节连贯、脉络清晰、结构缜密。

语文课堂教学:繁荣背景下的喜悦与隐忧

新课程的强劲东风吹散了几千年语文课堂教学中的“师道尊严”，吹走了以师为本的“满堂灌”，应之而起的是有了适应新时期育人任务的诸多变化。而这些前所未有的变化令人欣喜。

努力让办学理念之树常青——访江苏省淮州中学王维银校长

最近，我们走进了坐落在周恩来总理故乡准安市的江苏省准州中学，为其数字化、园林式的校园而心动；走近校长王维银，为他富有智慧的管理理念而感奋。笔者主要就该校“赏识学生，让每一个学生都喜欢我；欣赏员工，让每一个教职员工都顺气”的办学理念，与王维银校长进行了一次富有科学性、人文性、前瞻性和启迪性的交流。

略论学生作文病症现象、诊断及其矫正支招

一、浮躁马虎症阻滞了一些学生作文的进步 【现象实录】 根据下面这句话的寓意，以“车轮”为话题，写一篇800字左右的记叙文。他们是奋然前行的列车车轴上的两个轮子，是跃上天际的飞机机身旁的一对翅膀。

“演员观”在语文教学中的曲解和误用

“教师是导演，学生是演员，课堂是舞台”是教育圈内颇为流行的一句话，这句话又早已被不少同行奉为经典的教育教学理念，而这种理念已经或正在指导诸多教师课堂教学的实践，也成为一些领导评判教师课堂教学的惟一的一把尺子。教师的课堂教学是好是坏，惟看学生是否真正成为了演员。

做一个教书匠,错了吗?——“不做教书匠”的理性四问

“教书匠”是教育者今天依然必须追求的梦想与极致,而流行于教育阵地多年的理念“不做教书匠”,致使教育圈内出现不为、难为、假为甚至乱为等诸多乱象。文章从“不做教书匠”是否片面解读了“教书匠”的内涵、是否有利于提升教师的专业素养、是否能把“教化”的责任落到实处、是否可使教学研究产生应有的作用等视角发出理性追问,探究问题本源,审视教育现状;同时,澄清事理,还原真相,促使教育者思考自己的教育理念、教育方法以及教育行为。

“授人以鱼,不如授人以渔”错了吗?——与吴华宝、张传进老师商榷

读吴华宝、张传进二位老师《“授人以鱼，不如授人以渔”错在何处？》（《语文教学通讯》2013年第11期）一文，初看文题，以为说这句话没错，细看内容才知道，作者是说这句话错了。因此，我有话要说。

学生作文语言的三种境界

有的专家把当今中学生作文的语言失误归纳为三点：一是用语不明确，不得体；二是空话、套话和学生腔；三是病句多。我想，如何矫正这些毛病而且不让它复发，必须提高自己的免疫力，增强作文的“体质”。当然，不可妄想侏儒一夜之间就成为巨人，必须一步一个脚印地踏实前行。否则，学生就不要脚歪怪鞋子丑，教师也不能嘴歪怨茶壶漏。怎样让学生写作的语言有较高的水平呢?简言之，就是引领他们渐次攀上三个境界。

真情赋予景,妙理出于心——《赤壁赋》教学实录及点评

师：上课!我们用两节课时间研读了苏轼名篇《赤壁赋》,掌握了重要词句的含义,能够翻译全文,分析了文本的结构层次.今天,我们将探究四个问题,一是苏轼的情感历程,二是文章的感情基调,三是如何看待作者超然旷达的思想,四是感悟自然的途径.探究前,我还要问大家,对课文的词句还有不明白的地方吗？

缘景为情品秋声——《秋声赋》教学实录及点评

师：上课!同学们好，欢迎来到探究课堂! 生：老师好! 【点评】简洁问候语，立片言居要，拉近师生之距，收拢学生之心，又突出课堂教学之要，是尊重学生，营造和谐课堂氛围之始。

此时有声亦无声——简析《药》中华小栓咳嗽的描写

鲁迅先生的小说精品《药》之所以流传甚广，让人百读不厌，是因为除了它给读者提供了一面观照辛亥革命之鉴，以及华老栓、康大叔等呼之欲出的人物形象外，对华小栓的咳嗽描写，也是不可轻忽的一个因素。但是，对此人们往往未能予以应有的重视，或蜻蜓点水般不作深入分析，或只字不提其在作品中无可替代的作用。短文试就对华小栓咳嗽的描写，谈谈笔者的一孔之见。

“挑战不可能”有歧义

2014年10月16日，中央电视台2015年节目资源推介会在央视新址举行，公布2015年在新闻、综艺、文化等板块的新动向。相关负责人透露，央视2015年将推出8档重磅节目，《挑战不可能》名列其中。该节目由撒贝宁主持，李昌钰、董卿、周华健三位大腕级人物担任评委。