沐浴童心 快乐读书——小学语文部编教材一年级下册《读读童谣和儿歌》教学实录

一、教学目标 1.鼓励学生阅读并分享童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚阅读氛围和多元互动平台，激发学生兴趣，使其学会与人分享阅读体验，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

巧学乐记 趣味横生——低段学生生字回生现象的解决策略

低段语文教学中，学生在短短两年时间内要认识汉字2000个左右，这就造成学生生字回生率大的现象，对于一些生字常常是今天学了过几天就忘了。不少教师采用了机械的生字注音练习，一课一练，一单元一注，练习纸做了一张又一张，学生做得枯燥乏味，可效果却不甚理想。针对这一现象，我们有必要进行一些策略思考。首先，教师要充分挖掘教材中的因素，不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。在低年级中，除了归类识字、随文识字等常见方法，还要结合学生的心理特点，创设多种有趣的方式引导学生识字，如看图拼音识字、在看图学句中识字、儿歌识字、游戏识字等，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣和能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

那情,那景——《桂花雨》文本细读

第一次细读人教版小学语文五年级上册的《桂花雨》文本还是在不久前。这之前，我一直没有机会上这一内容，总觉得有遗憾。这次翻到它便久久驻足，不愿离去。喜欢《桂花雨》的文风，清新、自然不造作。尤其是看着课文那幅插图，我仿佛回到自己的童年。记忆中，儿时所住的院子也有那么一幢矮矮的房屋，脚跟前也常常绕着几只鸡鸭。

心若在 梦就在——《风筝》文本细读及第二课时教学设计

《风筝》是贾平凹先生回忆自己孩提时代做风筝,放风筝的场景。当我捧起语文书读到这篇文章时,感觉似曾相识,自己儿时也曾做过粗糙的纸风筝,在田野间和伙伴们撒开了腿疯跑,看着风筝在苍穹之上飞翔,别提有多开心。读罢,我也随着文中的＂我们＂心情跌宕起伏,做风筝时的快乐憧憬,放风筝时的无限乐趣牵动着我的每一个细胞,我也跟随着他们一起欢乐、一起奔跑……而当风筝跌落那一刻,我的心也陡然间急速下滑。

“一诗三课”探寻诗意杭州——小学语文低段“四季走读”实践活动设计与实施

笔者整理统编小学语文低段教材中与杭州有关的古诗,勾连杭州丰富的本土资源,通过构建“一诗三课”的大活动,开展引子课、走读课、分享课的设计与实施策略研究,让学生置身真情境学习、探索、研究、交流,以丰富学习内容,活化古诗词学习,拓宽学习的空间,促进低段学生更好地提升语文素养和学习能力,进一步引发对杭州这座城的热爱。