运用“学讲练点”教学模式 提高数学课堂教学效率

数学课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。”

数学课教学中错误资源的高效利用

小学数学课堂教学中,由于数学是一门基础学科,与其他学科之间联系较为密切,为保证学生高效学习知识,提升做题准确率十分重要。但是由于小学生年龄较小,在学习中不可避免地出现错误,如果能将这些错误资源高效利用,将其转化为有效的教学资源,可以更好地帮助学生学习和记忆。本文就小学数学教学中错误资源高效利用展开分析,分析错误资源的认知误区,提出合理措施予以实践。

情感在数学教学中的应用

何谓数学情感教学，不难理解，其实就是指教师从数学教学的整体目标出发，针对学生的认知心理特征，借助教材中的情感因素，进一步激发学生的学习热情，培养高尚的情操，以获得知情并举的教学效果的活动。在我们的小学教学中并没有重视情感教学，学生的认知过程和情感过程没有得到协调的发展，教师只有把情感融于课堂教学之中，使学生自觉、主动、愉快地接受教育，才能达到最佳的教学效果。

在数学教学中促进学生深度学习

核心素养能够帮助学生建立和培养对数学学习的感悟、观念、意识、思想和能力。在课堂教学中,教师要聚焦“素养”,引导学生开展深度学习,让学生在深度学习中不断深化对数学知识的理解,从而实现学生数学核心素养的培养。本文对核心素养、深度学习等概念进行解读,分析了开展深度学习教学的重要意义,以此对“如何在小学数学教学中促进学生深度学习”进行深入探究。