实施“金色工程”,实现“金彩人生”,着力打造江苏职教“金”招牌——专访江苏省金坛中等专业学校校长卞勇平

江苏省金坛中等专业学校集金坛开放大学、常州市金坛区技工学校、江苏联合职业技术学院金坛办学点于一身,融中高等职业教育、本专科学历教育、高技能人才培养及各类社会培训于一体,是国家级重点职业学校、江苏省四星级职业学校、江苏省现代化示范性职业学校、江苏省智慧校园、江苏省中等职业学校领航计划建设单位。学校坐落于江东福地——常州市金坛区,占地208亩,在校生4 500余人,在编教职工274人;设有5大专业群25个专业,建有机电技术应用、电子与信息技术、计算机应用等3个省现代化专业群及机电技术应用、服装设计与工艺2个省现代化实训基地。

应用电子专业EMC评估项目分析

在目前产业激烈竞争的情况下,唯有从产品设计一开始就投入EMC的评估与规划,才能够有效降低成本并缩短测试符合的时间。EMC评估具体包括结构评估、PCB板评估、接地设置、电源规划、时钟安排、电缆使用等项目。在中职应用电子专业课程教学中,应注重培养学生具备EMC的一般知识和能力。

中职学校劳动教育课程的实践研究--以江苏省金坛中等专业学校为例

中职学校劳动教育课程对帮助学生提升生活和职业能力、形成正确的人生观和价值观具有重要作用。中职学校有丰富的劳动教育课程资源、多元的劳动教育课程实施方式和独特的劳动教育课程实践体验,但也面临着劳动教育课程认识模糊化、内容碎片化、组织简单化、评价单一化等问题。构建完善的劳动教育课程体系、建设多元的课程教学团队、形成科学的劳动教育课程评价体系、建立完善的劳动教育课程保障机制是当前中职学校实施劳动教育课程的主要策略。江苏省金坛中等专业学校紧紧围绕立德树人根本任务,以五维劳动育人目标为出发点,构建了“内外循环、四位一体”的劳动教育课程实施模式,为中职学校劳动教育课程实施提供了样板。

基于应用型人才培养的校企合作中的问题与解决对策

校企合作是一种主要考虑学生就业和发展的教育模式,学校为学生提供良好的学习和就业条件,以满足每个学生的学习和发展需求。其中,职业院校应积极发展校企合作模式,重视各专业的教育,选择合适的合作企业,使学生提前适应工作,融入社会。并为学生提供实践机会和平台,以提高他们的实践技能。根据当前的教育形势,该文通过明确教育目标,论证了校企合作模式的应用价值,逐步引起职业院校和教师的关注,促进学生的学习和发展。

职业院校管理中柔性管理的实现途径

随着经济社会的发展,柔性管理的思想被企业接受,同时也得到了职业院校的认可,中国的职业院校进入教育改革的新时代,面临着新的机遇和挑战。柔性管理的概念适应职业院校管理的现状和新需求,因此在职业院校管理中逐渐兴起,柔性管理是职业院校与时俱进的体现。树立柔性管理的理念、营造人性化的管理环境、形成柔性管理风格是我国职业院校实现柔性管理的重要途径。

基于互联网+的中职学校劳动教育实践

中职教育的日常教学与普通学生的未来规划与就业更加贴合,是在学生理论学习潜力有限的情况下为学生开启另一条未来生存的光明之路。从理论上来说中职教育与一般高等教育的高度是相同的,只是类别与侧重点不同而已。但因为当今社会认可度以及中职院校生源等因素的影响,造成很多中职学生对于自己的日常学习报有相对消极的想法,这对于学生的成长是极为不利的。劳动教育能够帮助中职学生对劳动的看法更加准确,对自身的学习有辩证的看待角度,进而在之后的学习中能够持有更加积极的态度。文中对中职学校劳动教育的相关概念进行了梳理,并对当前中职院校劳动教育的现状以及进一步完善教育的措施进行了探讨。

中职学校面向中小学生职业体验教育的实践研究

中职学校凭借设施设备、实训基地、师资等资源优势成为职业体检教育的实践中心,通过创设真实职业情境和体验岗位,以课程与活动为载体,面向中小学生进行职业教育,让体验者直接参与体验过程,引导体验者在体验中学习职业知识,掌握职业技能,形成职业意向。