儿童立场下,我们需要怎样的深度语文

著名特级的课堂教学令普通教师顶礼膜拜,稍加考量不难发现：特级们的语文课堂内蕴丰富,颇具深度.反观咱们自身的常态教学,直如白纸,味同嚼蜡.但在教学实践中,只要教师一旦触及深度,便有所谓的“专家”评头论足：小学语文姓“小”名“语”,要简简单单、扎扎实实,无需花架子.笔者以为,小学语文不仅要基于儿童的现实认知,更应该超越儿童的现有水平,指向未来.小学语文教学所需要的深度,不是语文知识的深度,将繁、难、杂的内容介入阅读教学;也不是思想意识层面的故意拔高,将成人的意志强行灌输给学生,逼迫着学生去接受;更不是无限度地拓展延伸文本的外延,在无形之中增加学生的学业负担.那小学语文需要怎样的深度呢？语文教学的对象是儿童,学习主体也是儿童,因此语文的深度即应该基于儿童视角下所能企及的程度.只有这样,才能在不违背儿童现有水平和认知规律的前提下,确定小学语文教学应有的深度.

以生为本提升道德与法治课教学有效性探赜

道德与法治课程的教学往往停留在听听读读的肤浅层面,导致课程教学效益不高。要促进学生良好品德和意识的养成,就要契合认知规律,在真实情境中深化认知体验;强化实践感知,在团队协作中深化认知体验;顺应认知需要,在角色表演中深化认知体验。

浅谈小学语文教学中的渗透

在全面落实新课程标准下的小学语文教学中的"渗透",指在小学语文教学中,将其他学科的知识渗透到语文教学中来,让其他学科的知识为语文教学服务。"渗透"的好不但能丰富、拓展学生的知识面,而且能帮助学生加深理解课文。

导行与活动相结合 提高《品德与社会》课教学效果

学生是个有个性的人,是具有独立意义的人,是发展的人,不是只靠教育工作者的一席话或者品德课中干巴巴的说教就可养成良好的道德品质。要上好品德课我认为"导行"与"活动"相结合,是提高思品课教学效果的有效途径。

思品教学别让活动束缚住手脚

随着课程改革的不断推进，小学品德课程的建设取得了较大的成绩，其中学生的活动化已经被广大教师所接受，并广泛运用在品德课堂教学中。但由于很多教师对活动化教学理念认知的偏差，很多教师无视教材的特点和学生认知的规律，为活动而活动，造成课堂教学目标的偏离。笔者结合自身的工作实践，认为可以从三个方面把握品德课堂中的方向，避免造成高耗低效的尴尬局面。

巧用信息技术 优化品德教学

随着经济文化的发展和社会的进步，世界已经步入了信息社会。科学技术的飞速发展使多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到课堂教学。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的、丰富的表现形式，以及强大的信息处理能力，成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍关注和欢迎。

强化品德与社会课的应用性摭探

在品德与社会课教学中, 教师应该以学生的成长需求为导向, 把教学内容和学生的生活联系起来, 构建有意义、 有价值的高效课堂.文章从三个方面来进行研究： 找结合点, 组织交流; 挖盲点, 自我建构; 抓热点, 拓展资源.

思品教学,乘着“生活化”理念飞翔

生活化理念是提升思品课堂教学的核心所在。教师应根据学生的学情、贴近实际、列举实例、运用现代手段践行生活化教学理念，从而真正提升思品教学的整体效益。

阅读教学应回归“儿童本位”

在阅读过程中，儿童是阅读的主体；在教学过程中，儿童也是教学的对象。阅读教学，应该处处树立“儿童本位”的理念，尊重儿童现有的知识经验，以儿童的认知为起点实施教学，将儿童阅读能力的提升作为阅读教学的最终归宿。

多媒体,构建多元化品德与社会课堂

多媒体技术可以给学生呈现更多形式的教学资源,让教学形式更加多变。教师可以让学生利用网络进行合理搜索,在链接信息的同时提高学习效率;也可以让学生通过在线讨论来加强互动,了解更多的知识;还可以通过视频展示等多样化的手段来进行合理评价,促进学生更好地学习。利用多媒体可以构建多元化的小学品德和社会课堂,提高教学效率。