聚焦课标新变化 助推课改再深化

一、体系升级:新课标的主要变化面对社会的快速发展,社会对人才培养提出了更高更新的要求,旧版普通高中课程方案和课程标准实验稿在一些方面明显的不能适应时代的进步。2017版新课标的变化是系统性、宏观性,更具前瞻性的,是策应新形势发展要求的升级,其变化体现如下:1.核心素养培育主题化新课标提出了"学科核心素养"概念,并对其内涵进行了规范的解读,"学科核心素养"是学科育人价值和培养方向的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的人生价值观、基本品格和实践能力。

高考对必备知识考查隐性化例说

新的语文课程标准提出了学科核心素养的观念,在此理念引导下,教师往往将教学的重点放在了对学生进行核心素养的培养方面,但无意中却忽视了对学生语文必备知识的强调。但是在高考语文命题中,对学生语文必备知识的考查以一种隐性的形式得到体现,因此,语文教师在教学过程中,既要突出强调培养学生的语文学科核心素养,但也要充分关注学生对语文必备知识的掌握,两者不可偏废。

学会阐释分析 展现说理风度

《普通高中语文课程标准》(2020修订版)第二部分“学科核心素养与课程目标”中对发展逻辑思维,提升思维品质有如下表述:能辨识、分析、比较和概括基本的现象,并能有理有据地表达自己的观点,借以增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。可见,学会议论说理是高考议论文写作的关键能力,展示理性的逻辑思维是对中学生写作的一个核心素养。在立意明确的前提下,如何巧妙说理就显得十分重要。多数同学的考场作文中存在“议论=材料+观点”的弊病。事实上,举例只是议论的手段,说理才是议论的目的。因此,要力求做到精选事例与深入说理相互结合,做到事与理之间的契合、呼应与阐发。

构建发展平台,激励教师成长

学校通过建构发展平台,依托多方经验,整体架构教师专业发展的经验途径和方法依据,让教师有获得感,是提升教师工作热情、促进教师快速成长的引擎.具体举措是:校际交流,开阔视野;跟岗交流,协力发展;专家指导,引领方向.

高中语文作文“模式化”问题探究

作文是高中语文教学的重要组成部分,也是我们使用语言这门工具表达我们思想的一种方式,它的本质就是抒发我们真实的感情。因此,高中语文作文教学应该去除神圣化,回归正常化,只有这样,才能使学生的作文"活"起来,灵动飞扬。

学习中心课堂的实施策略研究

学习中心课堂是指在学生主体理念的引导下,以学生学习活动作为课堂教学的中心,把学生发展作为核心目标的一种课堂组织模式。该模式一改以往以教师为中心的传统,从动机到结构都指向学生学习,已成为当今课堂教学转型的基本取向。笔者从自身的高中语文教学实践出发,归纳出了以下几条学习中心课堂的实施策略。

阅读教学“核心问题”的设计原则

阅读教学中问题引领是一个很好的策略，尤其是“核心问题”的提出使教师课堂提问设计有了新发展。运用得好能有效地避免课堂上浅层次的“碎问碎答”现象，是提高阅读教学效益的关键。

高中生的消费习惯与理财思维

随着经济的发展,每个家庭的生活水平不断提升,高中生的零花钱也随之变多。而高中生涉世未深,"三观"还未完全成形,在消费的时候会有一些盲目,不理智的从众和追随潮流等是现如今高中生消费所存在的问题。因此正确的消费观和理财思维就成为我们需要讨论的问题。

本色语文的主张与实践——听黄厚江老师讲《葡萄月令》

2011年4月，陕西师范大学基础教育研究院在我校组织了面向全省的大型教研活动，特邀请黄厚江老师上了一节阅读示范课——《葡萄月令》。黄厚江老师整节课本色自然，

教材的多元开发与深度耕犁——以《刺客列传》的解读为例

教师，是教学过程中最活跃、最有生机的因素，教材的价值，从某种角度讲最终是要通过教师的智慧来实现的。“教教材”与“用教材教”，文字的顺序一变，其中蕴涵的意识大不一样，而且就在这种“变阵”中展开了一个令人遐想的语文世界。笔者以《刺客列传》的文本解读为例，谈谈自己对“教材”处理的理解。

“问题引领”引起的问题

在阅读教学中,问题引领是一个很好的策略,这一策略的实施旨在引导教师更多地关注教学设计中重要问题的基本特征、核心指向与核心价值。但'问题引领'引起的新问题需要特别关注。一、问题设计要适应双目标要求笔者认为,课堂问题设计要遵循教学'课程目标'与学生'发展目标'双向系统原则,要以可操作为基础。要做到难易适度,就要充分考虑学生的智能水平。