源于生活 回归生活——浅谈小学道德与法治的生活化教学策略

小学道德与法治教师在进行教学的过程中,要与时俱进,关注小学生的学习特点和学习能力,采取生活化的教学策略,让小学生在熟悉的环境中体悟道德与法治的重要性和意义,从而真正提高小学生道德与法治素养。本文介绍了三个教学策略,分别从教学内容、教学手段以及教学评价体系来进一步研究提高小学道德与法治教学生活化的教学效果,以期为日后的相关研究提供些许参考。

平等民主的师生关系对课堂教学的促进作用

建立平等民主的师生关系的前提是教师不断提高自身素质，以身作则，以情激情，引导学生和教师协调一致，创设愉快平等民主的教学情境，努力提升学习效率。前苏联著名教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。

品读——文本对话的“金钥匙”

语文新课程标准特别强调：在小学语文教学中要引导学生与文本进行深入对话,以此促进学生语感能力的形成小学生与文本对话的过程是一个感悟、交流文本的过程,在这个过程中,有很多的途径,而品读是其中最为有效的一条。因为品读是一种高效的阅读方式,通过品读学生能够深入理解文本的语言、意境和情感。

面批,提高学生作文水平的助推剂

《小学语文新课程标准》明确提出:指导学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。近期,我在教学作文时,总感觉学生不勤于修改,懒笔情况较重。古人云:文章不厌百回改。好文章是改出来的,这是千百年来文人墨客们吟诗作赋的实践经验,是经典佳作的桥梁和通道。因此,对于小学生作文教学,我觉得指导学生如何修改自己的作文,进行面批非常重要,正所谓:小灶文火,细工磨好活。相信老师和学生面对面地批改作文,会成为学生作文水平提高的一剂良方。

紧扣关键词句,提高言语习得的有效性

言语习得的过程是学生与文本对话的过程,是学生自主学习能力提升的过程,是学生和老师一起研读文本后内化为自身学习能力的过程。阅读教学中要重视学生学习的环境营造,通过抓住文本中的关键词句,来提高学生言语习得的有效性。

班级管理中勤俭意识的培养

班主任在班级管理当中扮演着重要角色,是纠正学生思想与行为、塑造学生良好素质的引路人。班主任作为班级领导者,要积极承担起班级管理的责任,并在班级管理工作中找好工作重点,打造优秀班级,培养优秀学生。勤俭意识培养是学生综合素质培养中的重要内容,对学生的未来发展来说有着重要意义,为此,班主任要将勤俭意识培养和班级管理进行充分融合,为学生的综合发展提供保障。

胖子的“辛酸史”

别人看我整天一副嘻嘻哈哈、没心没肺的样子，可有谁知道我这笑容背后也有一部催人泪下的“辛酸史”呢。我的辛酸就一个字——胖!

体验式教学让小学语文课堂更精彩

当下小学语文教学应当突出情境性、体验性和实践性。教师要以学生的实际生活为基础设计教学活动,激活学生的生活体验,强化学生的审美体验,使学生在语文学习中形成积极乐观的态度。鉴于此,本文从“情境创设、问题设计、优化朗读、联系生活、情景体验”五个角度探讨体验式教学在小学语文课堂中的应用,以期为小学语文课堂教学提供借鉴。

让习作语言回归生活本源

学习是为了更好地思考，学习完文本内容，教师应该引导学生对文本进行深入思考。如何在教学中引导学生通过思考将学到的语言表达技巧运用到习作中，让习作语言回归生活本源，是每一位语文教师应该思考的问题。习作语言是语文工具性最重要的体现，当前小学阶段的学生无法借助文本中的语言知识和技巧进行习作创作，因而教师应该采取有效措施予以解决，让习作语言回归生活，回归现实。

小学道德法治课中生活原型体验的实践

道德与法治教育对人的成长与身心发展具有重要作用,道德法治教育的本身是生活教育,是促进人成长与发展的教育活动。在小学阶段,学生的人生观、世界观、价值观正处于启蒙时期,要想在此刻为学生树立正确的三观,为日后学生的发展奠定良好的基础,就需要在小学阶段设置并正确开展道德与法治教育。教师应当在教学之前对如何正确开展道德与法治教育进行学习,实现该门课程的有效教学。

对学生课外阅读的引导

新的《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，教师在不断探索提高语文课堂阅读教学效率的同时，特别注重小学生的课外阅读，注意课内外有机地结合起来，取长补短，互相促进，既符合了新课程标准的要求，又体现了语文教学自身的要求。那么。