雪·儿童诗

昨天，下了雪，我想着那些本来应该属于孩子的乐趣。我拿出准备好的几首儿童诗一临近期末的复习，他们的学习生活太缺少情趣、诗性。今天的语文课，我不再让他们枯燥地复习、做练习。

寻求识字教学的“根”

在识字教学的课堂研究中，我们发现，尽管识字教学的方法多种多样，但我们的教学普遍存在就识字而识字，过分追求“工具性”的倾向。教师们对汉字教学的认识，尤其是对汉字内涵的认识，对汉字作为语文教育资源的重要功能认识不够，使得我们的识字教学总脱不掉简单功利、流于肤浅的毛病，如水上浮萍，显得根基不牢。

从直觉走向深刻和智慧——儿童语文学习文化建构的思考与实践

儿童语文学习文化立足儿童的自然属性，挖掘儿童的自然学习潜能。着眼于培植语言的直觉，催生语言智慧，激发儿童持久的语文学习动力，追求“像呼吸一样自然”的儿童语文学习，使他们对每一个真善美的追求都变成享受。

梦想永远在路上

或许是年龄大了，在岁月的匆匆中瞻前顾后，耳畔便常响起刘欢的《在路上》——纵然梦想轻淡如烟。“心灵的呼声”、“生命的远行”，也有着沉甸甸的分量。

追寻至美——淮安市实验小学百年办学文化解读

淮安市实验小学，是一所具有悠久历史和丰富文化精神的百年老校，首批江苏省实验小学、模范学校。学校确立“以人为本，和谐发展”的办学理念，实施“轻负担，高质量、创特色”办学策略。学校艺术教育、科技教育特色成绩卓著，先后荣获“全国学校艺术教育工作先进单位”、“江苏省科技教育先进学校”等三十多项国家级、省级奖项，被誉为“淮安市基础教育窗口”、“淮安市素质教育典范”。

为了儿童：用语文编织童年的梦想

“可能性”是儿童文化的社会属性。教育的伟大之处是发现儿童的可能性，并实现儿童的可能性。属于儿童的语文教育，并非任其自我进步，放弃教育的责任和成人教育的引导。用适合儿童成长需要的语文。以切合儿童认知方式的教育教学范式，改变儿童的生活世界，推动儿童的全面健康成长，是小学语文教育的根本宗旨和真谛。

带着责任和使命动笔——“编写童话故事”教学设计

设计理念 习作教学应密切联系学生的生活，“让学生易于动笔，乐于表达”。本次的习作训练围绕编写童话故事这种学生乐于参与的习作形式，引导学生从生活实际出发，发现问题，产生习作的愿望；在例文的启发下，进一步明确编写故事的意义，掌握编写的方法，以达到“易于动笔”的目的。

让语文知识给课堂注入新的力量

“没有哪一门课程,能够既在现代教育体系中作为一门课程而存在,又能离开一个完整的知识体系而展开它的教学过程.”（刘大为,2003）新课标的实施,凸显人文性,一改过去过分进行逻辑式、分析式、肢解式的教学,忽视学生对情感与精神领域的体验,语文教学的面貌发生了根本的变化.但我们也清楚地看到：教学中感悟、体验泛滥,教师不敢讲、甚至避讳语文知识,语文学科的知识教学被边缘化,被弱化.失去了必要的知识教学,语文教学将变成一个无序、失控、缺乏理性因素、只能在低水平上重复的过程.把语文教学当成单纯的体验、感悟、对话,而没有知识教学,也就意味着语文教学的不够高效.

跨越百年的沧桑——江苏省淮安市实验小学成长历程解读

淮安市实验小学,由时任江北提督刘永庆上奏折并于1908年创办,时为江北师范学堂附小,是当时江北第一所公立小学。它坐落于古老的里运河畔,毗邻苏皖边区政府、周恩来童年读书处。百年历史,沧桑巨变,今天的淮安市实验小学已经是一所拥有三个校区（幼儿园）、9千多名在校生、6百多名教职工的教育集团。

起步,再轻松些

曾看到这样一则消息：美国一位教育学家通过调查证明，百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作，而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五左右。这样说来，大部分的小学生并非一开始就怕写作文，拥有着可贵的习作自信心和积极性．畏难、缺乏自信的不良习作心境是后来在学习中逐渐形成的。

牵着童话的手,出发……——低年级童话类课文教学探析

“只有保持童心的人才是完整的人”。带着这份责任与期待，让我们牵着童话的手，牵着童年的日子，轻柔而惬意地在孩子心中流连。

教育与最好的教育

有这样一个小故事。从前，有一棵很小的番茄，安静而快乐地生长着。但是人们都告诉它，只要它努力，就可以长得大，结的果实会像西瓜一样大，像香瓜一样香，像苹果一样营养丰富。于是，小番茄很努力地吸取营养，很卖力地做着体操，运动强身。结果，它的果实仍然只是小小的番茄。而且，现在的小番茄以为自己不再是番茄了，到处夸耀，说自己是一棵苹果树。

《清平乐·村居》两种教学拓展的比较

“词”是五年级学生刚刚接触的独特的文学形式。如何发挥教材优势，激发学生学习诗词的积极性，使学生的求知欲望得到萌发呢？我校一位青年教师在教学《清平乐·村居》一课时，将词的学习置于文学的背景中，引入传统文化因素，使得课堂凝练而厚重。词的学习结束后，两种不同的拓展设计，引起了我的思考。

给学生一双发现的眼睛——苏教版第六册“习作3”教学记

虽然还充满寒意，但春的脚步不可阻挡。万物复苏的萌动和勃发之美总是非常短暂，那些稚嫩而闪光的，躲躲藏藏似的，常常来不及看清，一切就已经蓬蓬勃勃了!

童年:诗意地回望——六年级习作《回望童年》教学设计与评析

教学目标 1．创设诗意的情境，让学生在情境中体验，在交流中感受童年的美好，激发他们对童年的热爱之情。