C-Root SP和iRoot SP生物陶瓷封闭剂根管充填超填率及 术后疼痛的对比研究

目的:比较C-Root SP、iRoot SP两种生物陶瓷根管封闭剂根管充填后封闭剂超填率及其对患者术后疼痛的影响。方法:498例因牙髓炎或根尖周炎需行根管治疗的患牙,采用随机对照试验的方法分为4组:iRoot SP根管封闭剂单尖法根管充填组、iRoot SP根管封闭剂配合热牙胶垂直加压根管充填组、C-Root SP根管封闭剂单尖法根管充填组、C-Root SP根管封闭剂配合热牙胶垂直加压根管充填组。通过术后X线片评价记录各组患牙封闭剂超填情况,通过回访及视觉模拟疼痛评分(VAS)记录4组患者在根管充填后1、3、7 d的疼痛情况,并分析封闭剂对根管充填术后疼痛的影响。结果:iRoot SP和C-Root SP的总体超填率分别为45.5%和43.3%,使用同种充填技术时,两种封闭剂的超填率无显著区别(P>0.05),根尖周病变患牙各组的封闭剂超填率均大于根尖周无病变组(P<0.05);两种封闭剂热牙胶充填法的封闭剂超填率均高于单尖法(P<0.05);两种封闭剂充填术后疼痛程度无显著性差异(P>0.05);各组的术后疼痛程度多为轻度疼痛,两种封闭剂超填均对术后疼痛无显著影响(P>0.05)。结论:使用C-Root SP和iRoot SP根管充填后封闭剂超填率及患者术后疼痛程度均无显著性差异。

盐城市生态旅游发展分析

文章论述了盐城以湿地资源为依托,在充分保护生态环境的前提下发展生态旅游,既体现了人与自然的和谐,又体现了资源的保护和利用,完全符合可持续发展的发展战略。

智慧语文 智慧课堂

＂智慧语文＂是在当前课程改革的背景下,针对语文教学日渐知识化、技能化和平庸化的教学现状,依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的＂三维目标＂而提出的一种新的教学主张。＂智慧语文＂强调充分运用教师的教育智慧,以对话、体验、探究为主要教学方式,营造真诚、和谐的课堂氛围;以提高学生的语文综合素养为目标,促进生命个体的智慧生成。

让智慧在语文课堂流淌

语文是一门基础学科。作为语文教师，必须开启学生的语文智慧，让他们爱上语文，并从语文学习中有所收获，为他们今后的学习打下良好基础。首先，课堂，是智慧碰撞的阵地．要充分利用语文课堂培养学生的语文素养。其次，作业是启迪智慧的摇篮，要充分利用课后作业开发学生的潜能；再次，阅读是探索智慧的途径，要让学生养成良好的阅读习惯，并引导其积极思考。总之，要智慧地教语文，不断培养学生的语文智慧。

引源头之水 开习作之渠

小学作文教学一直是一个难点，难的不是教会学生写作文，而是让学生写出有个性的作文，写出吸引人的作文，写出感动人的作文。新课标在习作上淡化了文体要求，提倡自由表达，尊重学生的人格个性，强调个人体验和习作实践。笔者以此为基础，深入分析新课标背景下的习作教学，希望能另辟蹊径，让学生写出自己的个性来。

试论新课标下的识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点之一。在教学过程中教师要贯彻＂上不封顶,下要保底＂的原则,让一部分学有余力的学生充分发挥识字潜能,学得更多更快。

CPP-ACP在三聚磷酸钠辅助下对脱矿牙本质仿生再矿化的影响

目的探讨酪蛋白磷酸肽-纳米无定形磷酸钙(CPP-ACP)在三聚磷酸钠(TPP)辅助下对脱矿牙本质片再矿化的影响。方法制备脱矿牙本质片实验模型并进行再矿化处理21 d,根据处理方式不同分为CPP-ACP再矿化组(A组)、CPP-ACP+TPP联合再矿化组(B组)、单独模拟唾液再矿化组(C组)、阴性对照组(D组)以及阳性对照组(E组),通过衰减全反射-傅里叶变换红外光谱(ATR-FTIR)、扫描电镜(SEM)、透射电镜(TEM)以及X射线能谱分析(EDS)等方法评价各组的再矿化效果。结果ATR-FTIR检测结果显示,CPP-ACP在TPP辅助再矿化21 d的脱矿牙本质样片与天然牙本质样片的红外图谱的峰位置及峰强度大致拟合;B组可以在脱矿的牙本质表面均匀沉积再矿化物,完成牙本质小管的封闭,且牙本质胶原纤维内可见周期样“横纹”结构;B组再矿化后牙本质样片表面钙/磷元素摩尔比显著高于A、C、D组,差异有显著性(F=19.27,P<0.05);B组与E组比较差异无显著性(P>0.05)。结论CPP-ACP在TPP辅助下对脱矿牙本质片可以产生较理想的仿生再矿化效果。

多媒体技术:培养幼儿观察讲述能力的新平台

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。