国际合作视角下农业科技人才英语能力的培养——评《农业英语》

在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》精神的指导下,由王静萱为主编的《农业英语》一书于2015年正式出版,此书作为“甘肃教育科学十二五规划课题(2013年度)”研究成果,旨在以教育部的指导原则下,培养高职教育应用型人才为目标,同时能够满足国内各行各业对农业科技人才专业英语知识的需求。本书内容包含12大板块,涉及农业、林业、生物、食品、外贸英语等众多知识体系,极大的提高了书本的适用性,不仅适合农科院校高职涉农专业学生学习农业英语,同时也适用于农林企业人员专业培训,为我国培养农业科技人才英语能力提供了宝贵的素材。下面作者将就本书的编排内容与特点进一步剖析文本,为广大读者在选择用书时提供些许指导意见。

传媒翻译视阈中的“中国英语”解析

"中国英语"的存在和发展具有必然性、合理性、重要性。近年来,我国英语媒体传播体系的形成及其采用的"异化"翻译策略有力地促进了"中国英语"的发展。针对世界英语文化的强势,英语媒体构建的"中国英语"平台具有维护文化安全、促进英语教学的时代价值。

罗素兄弟:杂耍蒙太奇的当代演绎

美国导演安东尼·罗素与约瑟夫·罗素早年以喜剧如《欢迎来到科林伍德》《同居三人行》蜚声好莱坞,而《复仇者联盟3》等超级英雄电影则进一步奠定了二人在好莱坞的地位。罗素兄弟并不忌讳杂耍蒙太奇的使用,大量非同一时空的镜头在他们的手中实现了巧妙的组接,或服务于短时间内交代大量信息,或服务于不同叙事线的切换,或被用于表现人物的情感与回忆。而无论哪一种,都是无碍于观众对电影的理解、无损于观众的娱乐快感的。

高职院校项目化课程改革中的英语教师胜任力略论

教师胜任力是与教育活动直接相关联的专业知识与能力、工作动机、自我形象、社会角色或个人特质的总和。有效开展项目化课程改革是衡量高职院校英语教师教学胜任力的重要标志。开展高职院校英语教师教学胜任力评价,应突出实践技能适应、课程开发创新、寻求资源支持、团队协作意识、自主学习能力等要素,促进高职院校英语教师专业化成长。

基于课程改革视阈的高校英语隐性课程开发

高校英语隐性课程的开发有利优化高校英语的课程体系结构,促进学生的个性化成长与教师的专业化发展。从课程改革的视阈把握高校英语隐性课程开发,应坚持学科中心论,依托显性课程教学的环境、机制和条件,构建教学互动、环境共建、知识分享的隐性课程实践模式。

论高职院校英语教师专业发展的构成及途径

良好的职业承诺、扎实的知识结构、积极的自我发展意识与成熟的英语教学信念构成了高职英语教师专业发展的基本维度。相对于教师专业发展路径的理智取向和实践反思取向，高职英语教师的专业发展现状决定了专业发展生态取向的基础性地位。

高职院校大学英语隐性课程的内涵与开发

当今人们对隐性课程越来越重视,整个大学英语教学系统里面都含有隐性课程内容。由此,对高职院校英语隐性课程因素进行分析,并从三个方面论述了英语隐性课程的开发。

略谈高职院校大学英语教学中的隐性课程开发

本文论述了隐形课程的概念,并从隐性课程视角来探讨高职院大学英语隐性课程的必要性。

高职院校大学生网络舆论引导现状调查

调查表明,高职院校大学生的网络媒介认知水平和网络传播能力有待提高,网络文化自信有待增强。高职院校大学生网络舆论的社群化、圈层化和差序性特征较为明显,网络互动意愿不强。高职院校大学生网络舆论引导体系较为健全,但学校的网络文化建设、网络平台吸引力、网络思想政治教育以及教育者的网络话语权意识需要进一步加强。

基于行动研究理论的高职英语阅读教学探微

行动研究是解决教学与研究分离问题的有效手段,也是促进教师专业成长的重要途径。基于教学行动研究理论的高职英语阅读教学,包括词汇学习、阅读技能训练、课外阅读等维度。该行动研究的实践表明,教师要形成教育实践性思维,联系实际条件和教学需要发现并解决问题,自觉增进教学活动的自我反思,并重视教学合力的形成。

英语教师的角色认知与课程行为模式探析

针对教学中师生课程认同的显著差异，英语教师应有清醒的文化价值立场与明晰的主体意识，恪守课程教学与管理规范，改善自身角色认知，围绕构建和谐师生关系、形成学习策略、促进学生社会化发展等，探索与构建课程行为模式。

高职院校公共英语教学中的问题与策略

具备一定程度的英语水平是全球化时代高技能人才的必备素质,也是高等教育大众化条件下实现职业教育价值的客观要求。针对高职院校公共英语教学中存在的学习态度不够端正、教材专业特色不显著,教学条件不足、教学手段和方法单一等问题,应围绕改革教学内容、创新教学手段、变革教学方法、激发学习动机、加强课程建设等方面进一步深化英语教学改革,增进课程教学效益。

发展性评价视域下的微课教学设计探析

微课是互联网时代的一道教育景观。发展性评价视域下,微课是师生之间互动、共创、共享的生态课堂。当下的微课教学存在着教学信念、学习动机和教学环境等方面要素的失调问题。开展微课教学设计,须要借鉴互联互通、共享共治的互联网思维,加强微课教学的需求与供给侧分析,坚持兼容教学要素的结构最优化原则,促进教与学双方的同向发展。

电针配合推拿治疗膝骨性关节炎46例

1临床资料 1.1一般资料 共92例,均为本科门诊患者,分为两组。治疗组46例,男20例,女26例;年龄最小45岁,最大75岁;病程最短1个月,最长15年;一侧膝关节痛者35例,双侧膝关节痛者11例。对照组46例,男22例,女24例;年龄最小47岁,最大72岁;病程最短2个月,

混元灸合八珍汤加味治疗气血两虚型慢性疲劳综合征的效果观察

慢性疲劳综合征是一组常见的临床症候群,患病率在0.23%~0.42%。其发病原因不明,患者突然出现极度疲劳状态,持续时间超过6个月,并反复出现头痛、咽喉疼痛、肌肉疼痛、微热、乏力以及多种精神神经症状 [1-2] ,是亚健康的一种特殊状态,使患者生理、心理功能受到严重影响,个人生活及社会功能下降 [3] 。当前现代医学对慢性疲劳综合征的发病机制、治疗方法仍处于研究阶段,缺乏确切有效的治疗方法,多采用抗病毒、营养支持、认知行为疗法等,但其效果不甚理想,缺乏长期、确切的临床效果 [4] 。近年来,中医对慢性疲劳综合征的认识及治疗进展较快,认为脏腑亏损、气血阴阳不足为主要病机。八珍汤于《正体类要》首次记载,是补气益血的著名方剂,主治气血两虚证。混元灸是中医常用的外治疗法,通过长效刺激相关穴位,起到调节脏腑、舒经通络、平衡阴阳的作用。目前关于八珍汤、混元灸对慢性疲劳综合征的治疗多有报道,但缺乏二者联用的临床观察。故笔者以86例气血两虚型慢性疲劳综合征患者为研究对象,对照观察了混元灸合八珍汤加味治疗气血两虚型慢性疲劳综合征的效果,现报道如下。

论高职院校职业英语课程的开发

职业英语是高职院校英语校本课程开发的合理定位。针对学生英语基础薄弱、职业英语教学资源匮乏以及教师职场英语经验不足等问题,应把握课程开发的微型化趋势,依靠资源整合与管理创新,加强职业英语教材开发和课程实践教学。

高职英语网络社群化教学探析:以微信为例

网络社群化趋势带来了教育方式的革新。教学目标的项目化分解、课程知识的碎片化处理、教学集体的组织化重构与教师角色的多元化塑造,构成了英语网络社群化教学的特点和要求。高职英语网络社群化教学有助于密切师生关系,开发网络教学资源,增强学习效能感,推进课程教学改革。基于微信的高职英语网络社群化教学对此作出了尝试。