构建初中语文“学的课堂”应谱好“三重奏”

以"人本主义学习理论"和"建构主义学习理论"为指导,对初中语文课堂教学进行了初步实践与思考。以苏教版语文教材七上第一单元为例,要想构建初中语文"学的课堂",让语文课堂教学效益最大化,应事先谱好"重构主题教学""重整教学资源""重编学习小组"这"三重奏",只有这样,初中语文"学的课堂"的构建方能水到渠成。

强基固本,加强“学的课堂”阅读教学

在初中语文教学中,教师要结合部分学生的基础知识比较薄弱的情况,从强基固本的方向入手,帮助学生设计学案,引导学生主动参与教学活动,并给他们提供补充资料,让其进行课外自主学习。这样才能促使学生积极开展自主阅读活动,提升学习效率。

让作文批改课堂充满活力——浅谈“活力——探究型”教改模式在作文批改课堂上的运用

批改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。然而纵观当今作文教学批改现状,我们发现绝大多数教师沿袭的仍然是学生写、教师改的传统方法。在这种模式下,语文教师始终居高临下,学生始终被动接受,因而学生不容易将教师的批语和评讲的理论转化为写作实践。教师尽管付出大量艰辛的劳动,但学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。

品读:等闲识得“散文”面

朱熹在《论读书诗》中提出:“读书切忌在惜忙,涵咏工夫兴味长。”“涵咏”指的是在阅读的时候全身心地投入到作品中,通过反复体会的方式领悟其中的滋味。在初中语文课本中收录了不少散文作品,散文的特点是语言优美、意境深邃,具有形散神不散的特点,由于散文结构形式比较灵活,语言风格也比较多样化,有不少隐晦的语义,所以给学生的阅读造成了不少影响。

初中语文课堂有效教学刍议

2009年江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的五项规定出台，进一步规范了本省的办学行为，大大缩短了学生在校时间，轻负高效的教学模式进一步成为各个学校一致追求的教学途径。2009年11月19日——22日扬州教院附中举行了“全国著名初中校语文课改思想研究暨课堂展示与交流活动”研讨会，会上洋思中学“先学后教、超前断后”模式、东庐中学“讲学稿”、后六中学“教学常规管理”模式、

农村初中作文教学的症结与对策刍议

近年,通过对农村初中作文教学现状的调查研究发现,其低效高耗的症结主要在于以下三点：无材料可写、写作训练简单机械、作文批改任务繁重拖拉.针对以上这三大“顽症”,笔者从激发学生的写作兴趣角度出发,精心研制出“互动寻‘米’、互动寻‘法’、互动寻‘改’”这三剂猛药.以期化解农村初中作文教学的症结,让学生学得轻松高效,让教师走出作文教学的困境.

浅谈班主任的批评技巧

＂人无完人、金无足赤＂,每一位学生在其学习生涯中都会犯各种各样的错误,但作为教育其健康成长的教师尤其是班主任对其批评可不能简单粗暴,否则会引起学生的对立甚至会产生一些过激行为,造成不可挽回的悲剧。相反,如果我们注重把握师生的心理,采取一些批评的艺术方略或许会产生出人意料的效果。本人在日常教学和班级管理中,结合心理学的有关理论摸索总结出沉默是金、釜底抽薪、笑里藏刀、因材施教、先抑后扬、调虎离山、声东击西、委以重任这八个方面的浅见,并结合一定的实例进行深入浅出的分析。希望能促进青少年在心理健康的基础上,提高我们批评的时效,以求与同仁们共勉。