透视2011年江苏高考物理两力学试题

在物理教学中，解题是一个重要的环节．解题，无非是定性分析，数学表达和定量演算．以下请看2011江苏高考两个力学题．

基于教育大数据的高中物理学情诊断和教学优化策略

高中学生在学习物理过程中会碰到困难或犯各类错误,利用智学网系统可以得到这些问题的统计数据,教师对这些数据进行分析,从而对班级整体或学生个体的学习情况进行诊断,从五个维度对教学情况作出科学的判断,为下一步教学优化提供依据,将班级整体情况与学生个体差异相结合,做到精准矫正.提升学生的学习能力,培养学生的核心素养.

打造高中物理教学的“审美课堂”

"审美课堂"是体现理想的课堂教学的一个综合性概念,它强调了课堂教学的审美性,将审美作为课堂教学的终极目标。物理是一门自然科学,是充满艺术和美的学科。打造高中物理教学的审美课堂,教师需要充分挖掘物理的内在之美,让学生充分享受物理之美,最终提高学生的审美能力和人文素养。

品析2017年江苏高考物理实验题

2017年高考已落下帷幕,笔者仔细品析江苏物理卷,发现整个试卷体现出“新颖、灵活、扎实”的风格,整个试卷知识覆盖面广,主干知识突出,试题难度稳中有降,有所创新。特别是两道实验题延续了多年试题命制的特色,本文拟对这两道题做一番分析。力学实验题是一道验证性实验题,它以“探究恒力做功与物体动能变化的关系”为背景。

高三物理“思维链”问题情境复习教学的实践——以“力学中的图像问题”为例

高三物理“思维链”问题情境复习教学不仅可以提高复习课的效率,而且可以使高考考查的各项指标在课堂中有效“落地”。具体实施方法就是让“知识问题化、问题情境化”,主要从两个角度入手:同一情境的问题串,完善思维结构;同一问题的情境串,提升思维品质。

2022年高考物理山东卷第17题赏析

2022年山东省高考物理试题突出了基础性,加强了综合性,凸显了创新性。试卷第17题是一道电场与磁场的组合题。该题是带电离子在有界组合场中的运动问题,题目构思巧妙,情境复杂,难度很大,牵涉到带电离子在不同平面内的匀速圆周运动和周期性运动,属于综合性、应用性题目。该题规律覆盖面广,综合应用性强,考查了学生空间想象能力及数学运算能力。

基于教育大数据的高中物理学历案的设计——以“牛顿运动定律”单元复习课为例

"学历案"是关注学生学习过程、学习途径和方法的教学设计.教育大数据的使用可以精准定位问题,及时寻找教学中出现的偏差,指导"学历案"的问题和例题设计.本文以"牛顿运动定律"单元复习课为例,利用全章课时作业反馈的大数据,找出日常学生的学习疑难和易错问题,结合本章的重点和难点,重视学生的学习经历和体验,聚焦本章相关的关键能力和学科核心素养,制定单元复习"学历案",帮助学生建立本章的知识体系,让学生真正学会学习,切实提升学生的学科核心素养.

指向深度学习的高中物理学历案设计研究——以“向心加速度”教学设计为例

指向深度学习的高中物理学历案设计就是综合考虑学生认知心理特征和知识水平,从知识的整体性和学生的思维入手,引导学生去探究问题,在处理问题时要多方面展示知识点,围绕学生作为“学习者”的主体责任,为学生提供专业化的深度学习机会,设计多层次学习内容,追求课堂上每位学生的“真学习”,把培养学生科学素养的目标落到实处.在设计中要注重提高学生的思维品质、科学探究能力,培养学生的物理核心素养.

科学探究视角下的中美高中主流物理教材比较研究——以“万有引力与航天”单元教学为例

从中美高中主流物理教材中选取某一单元,分析教材的知识点,对两套教材内容安排、栏目设置、实验编排和插图设计等方面进行比较研究,运用科学探究的方法,比较分析两国教材在这些方面有什么不同,明确我国现有教材的优势与不足,吸取美国教材的亮点,提出有效的教学对策,从而更好地培养学生的物理核心素养.

创新物理实验教学 培养学生核心素养

物理实验教学需要创新,可以从求真、求异、求变和求活四个方面进行创新实验教学。物理实验创新教学要突破教学重点、难点;要适应时代的需要,培养新时代高素质的人才;最终要培养学生的核心素养,即培养学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。

关于高中物理问题情境教学创新研究的案例分析

1问题的提出问题情境教学是以获取知识方法为前提,以教育教学理论为指导,以解决问题为核心,以把握知识为基本原则,不断提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力.根据问题情境教学理论,课堂教学应该是以提出问题并解决问题的方法来获取新知识的问题性思维过程.这一过程一般包括以下3个环节：产生问题情境;分析问题情境;问题情境的反思.而目前不少教师在以问题教学方式上课时,存在较多问题：教师提出问题多而学生提出问题少,问题呈现方法单调，内容直自，不具有深度和广度，质疑性问题少，同时，解决问题的方法和途径较单一．

2020年山东省高考物理力学实验题解读

2020年山东省高考物理力学实验题解读,试题命制的特点:充满了现代科技气息,体现了真实的实验情境,加强了对实验操作与探究的考查,注重对学生实验素养考查。试题提出了对高中物理核心素养的要求,为今后高中物理实验教学指明了方向,值得我们广大物理教师去探究。

学习进阶视角下高中物理教学设计——以“变压器”教学为例

基于学习进阶理论,在"变压器"的教学设计中,需确定进阶目标,了解进阶变量,明确成就水平,掌握学习表现,最终落实学习评价。同时在教学中运用实验,让学生亲身经历科学探究过程,感受科学探究精神,锻炼科学推理、科学认证和质疑创新等能力,在日常教学中培养学生的物理学科核心素养。

2017年高考江苏卷物理实验题赏析

通过品读2017年高考江苏卷物理实验题,发现它们延续了多年江苏省试题命制的特色：实验情境真实,注重基本实验素养考查,加强了对实验操作、探究的考查。试题体现了对高中物理核心素养的要求,为今后高中物理实验教学指明了方向。

浅谈力学动态平衡问题

若物体在共点力作用下状态缓慢变化,其过程可近似认为是平衡过程,其中每一个状态均为平衡状态,这时可用平衡条件来处理,这就是动态平衡问题.力学动态平衡问题是高中物理教学中的一个难点,也是高考中的一个热点.它涉及到物体受力分析、物体受力处理、解题方法选择等多方面的过程。

巧选参考系 破解问题瓶颈

对于许多中学生来说,高中物理还是具有相当大的难度,往往花了较多的时间,不入其门,不得其法.究其原因,学生在学习高中物理时,轻视物理概念,只停留在表面的理解,不深入理解,不能灵活应用.如在高中物理教学中,参考系是一个很基本的概念,也很容易理解,但许多中学生、包括部分教师忽略了对它的深入理解和应用,导致在解决问题时走了弯路.

几个易混的条件模型辨析

具体情况具体分析是科学思维方法的精髓.在物理问题解决中,各种条件往往对物理过程起到很重要的制约作用,学生在学习中往往不注意分析,常常在解题中不得其法.一根绳子、一根杆、一个斜面,从不同的方向制约了物体的运动,对物理过程形成了一定的约束条件.条件模型就是将巳知条件模型化,剔除条件中的次要因素。

2018年江苏省高考物理实验题赏析

仔细品读2018年江苏省高考物理实验题,它具有近年来明显的江苏省试题命制的特色:在真实的实验情境中,注重考查考生思维逻辑、基本的实验素养、实验操作技能与探究的能力。试题体现出对科学思维、科学探究的基本要求。试题指导我们如何基于学科核心素养进行实验教学,值得我们广大的高中物理教师深入挖掘。