家校社协同视域下生涯教育现状调查与路径分析

生涯教育有助于实现人的自由而全面的发展,培养学生适应未来社会所必备的素养和能力,为学生的终身发展和幸福生活奠定基础。基于对生涯教育的现状调查,可以从课程实施、学科渗透、活动开展三个方面探索研究,构建起“学校积极主导、家庭主动参与、社会有力支持”的多元整合生涯教育体系,助力学生健康成长。

流动人口随迁子女心理融入的实证研究

以城市公办初中校的流动人口随迁子女为研究对象,通过实证研究,系统探讨其心理融入水平,归纳城市流动人口随迁子女身份认同、归属感、学校主观生活质量、学习适应性、学校人际关系适应、主观幸福感等方面的特点。提升流动人口随迁子女心理融入水平可从学校教育、家庭教育和社区教育等方面入手。

流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议

为更好地了解城市流动人口子女学校归属感现状,对公办初中学校流动人口子女进行问卷调查。结果显示,是否为班委、年级、父母文化水平、居住地周围情况、学业成绩、人际关系等因素在流动人口子女学校归属感上存在显著差异。为进一步改善流动人口子女学校归属感现状,流动人口子女应主动融入校园生活;家庭应运用科学正确的教养方式来引导孩子健康成长;学校应为每一位学生提供平等的受教育机会;政府应进一步完善制度公平。

“双减”之下的作业设计与管理

作业不仅连接着教师与学生,也沟通着学校和家庭。作业的价值究竟体现在哪里?教师如何通过设计高质量的作业和有效管理来提升教学品质?学校又如何保障作业的改革顺利持续进行?这些都成为"双减"之下我们必须面临的现实而又迫切需要解决的问题。

以生为本,让成长真实发生--读《教室里的正面管教》有感

一、认识正面管教该书认为,正面管教是一种鼓励模式。很多人认为上学的目的就是学习功课,而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的,因此,教师普遍实行的是以奖励和惩罚为主的管教方法,其目的是为了更好地控制学生。然而,研究表明,除非教给学生社会和情感技能,否则他们学习起来会很困难,纪律问题也会越来越多。

流动人口随迁子女师生关系分析及对策研究——以江苏省常州市公办初中学校为例

为深入研究流动人口随迁子女师生关系问题,了解其在师生关系方面的动态变化过程,并分析师生关系的影响因素,采用“师生关系量表”对常州市HY中学的学生进行调查。结果表明:流动人口随迁子女的师生关系总体处于中等偏上水平;流动人口随迁子女师生关系在性别上的差异显著,女生得分高于男生;流动人口随迁子女师生关系在年级上的差异显著,七年级得分显著高于八年级和九年级;流动人口随迁子女师生关系得分显著低于本地学生。

流动人口子女学习适应性现状调查研究——以常州市公办初中校学生为例

为了深入研究流动人口子女学习适应性问题,了解他们学习适应性的动态变化过程,并分析其学习适应性的影响因素,采用"学习适应性量表"对常州市HY中学的学生进行调查。结果表明:流动人口子女的学习适应性总体处于中等偏上水平;流动人口子女学习适应性显著低于本地学生;流动人口子女中,男生的学习适应性显著低于女生;流动人口子女的学习适应性在年级之间存在极其显著的差异,且七年级显著高于八、九年级,八年级显著高于九年级;流动人口子女中,参加兴趣班或文体活动的学生学习适应性显著高于不参加的学生;父亲、母亲的学历层次不同,其子女的学习适应性之间存在极其显著地差异,父母亲的学历越高,其子女的学习适应性越好;流动人口子女中,家庭经济状况不同的学生学习适应性之间存在极其显著的差异,且家庭经济状况越好,流动人口子女学习适应性也越好;流动人口子女中,与重要他人关系好坏不同的学生学习适应性之间存在显著的差异,且与重要他人关系越好,其学习适应性越好。

一则“春游”帖的尴尬而引发的些许教育思考

今年5月,学校组织八年级学生前往某高职院校开展社会实践活动,旨在让学生体验生活中的一些技能,感受与课堂不一样的学习。没想,活动还未真正开始,就有学生在本地知名门户网站发帖吐槽,称学校怎么能组织学生去职业学校开展＂春游＂？