卞龙余作品赏析

卞龙余，男，任教于江苏省高邮市第一小学，小学高级美术教师，高邮市书法家协会会员、《学知报书画天地》特邀撰稿人，毕业于江苏省淮阴师范学院美术系美术教育专业，本科学历．自幼爱好书画艺术，勤于研修。在创作过程中善于汲取前人经验和艺术精华，大胆创新、经反复锤炼，逐步形成自己独特的艺术风格主张“艺术源于生活”，擅长观察思考、提炼、升华，

小学写字教学评价的有效途径

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》关于写字教学的评价明确提出:“必须建立有效、多元的评价体系,来提高学生的写字兴趣和自信,使学生养成良好的写字习惯。”因此,教师应关注评价内容的有效性、评价方式的有效性、评价主体的有效性等方面,促进写字教学中评价有效性的提高,使学生的素质得到健康和谐的发展。

信息技术让书法课堂精彩纷呈

利用现代教育技术改善教育教学质量,提高教学效率是信息社会对教育提出的要求。在书法课堂教学中,恰当地使用多媒体信息技术,不但可以激发学生学习兴趣,提高写字教学效率,提高学生的欣赏能力、优化作业点评,而且可以加强师生互动,优化教师示范,使书法课堂教学精彩纷呈。

年年有“鱼”

自古以来,＂鱼＂在我国人民的生活中形成了一整套独特的鱼文化,成为中华民族文化中一颗璀璨的明珠。 鱼的餐饮文化 用鱼为食材制作的各种美食在我国饮食文化中具有重要的位置。

巧用“四个学习领域” 开发乡土美术课程资源

新课程标准下的美术,以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域,即＂造型·表现＂＂设计·应用＂＂欣赏·评述＂＂综合·探索＂。在美术教育乡土化教学中,可以根据课本的相关课时组织学生针对性参加校外美术活动,加强四个课型的学习。一、巧用＂造型·表现＂领域的学习开发美术课程资源在这一学习领域,美术教师应充分考虑将当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。

低幼儿童家庭安全教育不可忽视

案例：朋友的儿子今年2岁了，对什么都好奇，尤其对饮水机的龙头更好奇。他外婆很担心，一直看着他不停阻止，并告诉他不要摸饮水机开关，饮水机的热水会烫伤手的。孩子似懂非懂地点点头。一天晚上，孩子一个人在客厅玩耍，父母都在厨房忙乎。孩子带着对饮水机龙头的好奇心，

大红灯笼高高挂

灯笼起源 中国的灯笼又统称为灯彩。起源于l800多年前的西汉时期，每年元宵节前后，人们都会挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。

美术教学中渗透心理健康教育的有效途径

一、营造良好氛围，调整学生情绪在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。因此，作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如：在教低年级学生画小兔子时，在观察基础上，先教学生画出一只正面的小兔子，然后教师进一步鼓励启发学生：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？

借力思维导图,培养创新能力——以苏少版三年级上册《天外来客》为例

在小学美术“造型·表现”领域的创作指导中,思维导图作为学习支架发挥了重要的作用。以苏少版三年级上册《天外来客》为例,教师在导入、新授、练习、评价四个环节中,实施“联结未解之谜”“留白引导想象”“抓住形象特征”“自制评价导图”等思维导图运用策略,借力思维导图激活创作兴趣,发散创作思维,丰富表现手法,保护创作欲望。思维导图是培养学生创新能力,发展学生美术核心素养的重要手段。

线上线下“巧”衔接 有效促进美术课堂教学平稳过渡

疫情防控期间,各学校都认真开展了"停课不停学""离校不离教"的线上教育教学活动。但由于线上教育教学管理、学生居家学习、家庭教育能力及网络硬件等学习条件的限制与影响,线上教学实际效果与预期值尚有差距。复学后,线上线下教学的有效衔接,成了各学校教育教学工作的重点。作为美术老师,应如何选择云资源,做好线上线下教学的深度融合,是当下每一位美术老师需要深度思考的问题。一、要对学生做好心理上的疏导经历了这场新冠肺炎疫情,相信每个学生重新走进课堂,心情都不一样。

关注学生课堂参与度赋予美术教学生命力

课堂参与度是指学生参与教学活动的积极性和主动性的程度，它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。新课程标准指出“……让学生参与教学是课程实施的核心，”强调美术教学要以人为本，要求教师尽量地把教学过程设计成一个有利于学生主动参与的美术活动，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，来引导学生积极参与教学的全过程。

“点拨导学”教学法在小学低年级手工教学中的运用

“点拨导学”教学法是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍．用画龙点睛和排除故障的方法，指导学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法．以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”．就是点要害，抓重点：所谓”拨”，就是拨疑难．排障碍。这种点拨，是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力、发展智力的实际需要，在教学过程中．教师针对教材特点和学生实际需要．因势利导．启发思维，排除疑难．教给方法，发展能力。如何在低年级手工课教学过程中，利用“点拨导学”教学法指导学生进行学习呢7笔者以为可从以下几方面进行尝试。

我也能造飞机

教学目标：1．认知目标：进一步表现飞机的造型．激发学生热爱科学的热情。 操作目标：利用现有的材料制作出自己设计的飞机．进一步培养学生的创新精神及动手能力。 情感目标：培养学生准备材料的习惯，鼓励学生自由合理地选择工具材料．激发学生探究的热情。

来找鱼

我们不经意间的一些线条，有时候．换个角度．换个思路，就变成了美丽的图画。本节课就像做游戏一样，让学生们在更加轻松、更加自由的状态下进行绘画。

美术课上影响学生倾听能力的因素及对策

倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提．甚至是一种能力。美术课上，学生能不能及时地倾听教师的讲话，能不能耐心地倾听同学的发言，直接影响到美术课堂教学的效率。如果教师只关注学生“说”的能力培养，而忽视学生倾听能力的培养，势必会导致学生学习效率低下，也违背新课程标准的要求。因此．美术课上可通过纠正观念、榜样示范、明确目标、创设情境等方式对学生进行倾听能力的培养。

高邮乡土美术资源的现状及开发利用的研究

“乡土美术”指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用功能又具有审美价值。课程资源的开发是指探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；将乡土文化引入到学校美术教育中来，这对于乡土文化和学校美术教育来说是一项双赢的决策。