一个班主任的读书成长手记

学校管理的基层组织者是班主任，班主任要全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活，是班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师开展教育教学工作的协调者。做好班主任工作，我需要从班级整体规划到个别学生工作等各方面统筹实施。管理好班级，提高班主任修养，我从读书开始。

“211”理解型课堂教学在高中文言文教学中的运用

在高中文言文教学中，学生只理解文言文的实词、虚词就字释字的现象，只理解学过的词，一旦字词在具体的语境中语义和初学的意义有所改变，他们就无法正确理解。学生举一反三和推理能力薄弱，这引起了我校语文教研组的重视，并确立了研究课题：由已知推知未知，走进作家作品。我校语文教研组结合学校提出的“211”理解型课堂教学模式，培养学生通过已掌握的相关信息去理解文言文中未知的字词篇章主旨的能力。

《获得教养的途径》教学案例

[学情分析] 《读书示小妹十八生日书》教学结束后，我推荐龙应台的《亲爱的安德烈》给学生，作为拓展阅读。有个学生问我：“老师，这本书考吗？和考试无关的书我从来不读的。”听到这样决绝的说法，我觉得很有触动。支撑学生功利性阅读态度的，其实是他们的价值观。学生原有的价值观给语文教学带来怎样的影响？带着这样的疑问，

“咏物”与“咏物诗”之辨——高中语文课堂渗透科学教育探微

【案例背景】 长久以来，在应试教育的桎梏下，我们的学生对于正确答案的迷信，已经远远超过了对知识本身应有的尊崇。学生在教师的引领下，为追求高分，不惜一切代价去接近出题人所提供的“正确答案”。