“数学阅读”,“读”出别样数学

在课堂教学中只有重视数学阅读才能全方位培养学生的阅读能力，才能更好地提高学生的数学语言水平，更好地发展学生的交流能力。引领学生阅读数学，在“读”中明“理”、“读”中促“思”、“读”中释“疑”、“读”中抒“情”，势必会产生别样的数学效果。

利用生成资源 建构动态课堂

义务教育《数学课程标准》强调“以人的发展为本”，认为课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。教师要善于营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通、互相影响、互相补充，影响群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进；

立足文体,落实寓言“双线”教学

"寓言"最先见于《庄子》,后来成为用比喻性的故事寄托意味深长的道理,给人以启发的一种文体。统编教材一到六年级共有320篇课文,其中寓言题材课文就占了21篇,占课文总数的6.5%,此外在"阅读链接"也有补充相关文章。通过对小学阶段的寓言课文分析,发现它具有以下特征。一是篇幅短小,语言精练;二是具有浓厚的讽刺性和教育性;三是故事情节虚构。如何在寓言故事生动有趣的工具性和富有思辨、启迪功能的人文性之间寻找平衡点,有效提升学生运用语文文字的能力,发挥好语文课程的育人功能呢?

由“猜”引发的精彩——“圆柱的侧面积”教学案例及反思

教学中,教师要善于运用自己的智慧,灵活机敏地处理各种突发情况,给课堂带来生机和活力,促进学生主动发展。

怀宁县小学校长提高培训班研修心得

今年4月,很荣幸参加了怀宁县小学校长提高培训班集中研修学习。在为期一周的学习过程中,聆听了珠三角名校长、教研专家的专题讲座,参观了珠海市香洲一小、珠海市香洲实验学校。更为可贵的是,以名校访学、研讨交流的方式,让我能与一线校长同仁一同学习,交流学校管理的问题和困惑,探索一些解决学校管理问题的路径,受益匪浅,感受颇多。一、名校的办学特色(一)先进的管理模式。