通过有效对话激活语文课堂

新课改以来,语文课堂教学发生了可喜的变化。然而,在语文课堂教学实际中,依然会出现一些令人担忧的场面。例如,课堂气氛相对沉闷;经常发言的只是少部分学生;有的学生回答问题时因表达不准确而被其他学生抢先回答了,再加上教师肯定不够,使得他们对自己失去信心,学习不再积极;等等。

构建有效对话,让阅读教学“有滋有味”

教师在阅读教学中,以文本为载体,找准对话与教学中的融合点,构建有效对话,架起文本解读的桥梁,阅读教学的语文味就会愈来愈农.

立足文体,落实寓言“双线”教学

"寓言"最先见于《庄子》,后来成为用比喻性的故事寄托意味深长的道理,给人以启发的一种文体。统编教材一到六年级共有320篇课文,其中寓言题材课文就占了21篇,占课文总数的6.5%,此外在"阅读链接"也有补充相关文章。通过对小学阶段的寓言课文分析,发现它具有以下特征。一是篇幅短小,语言精练;二是具有浓厚的讽刺性和教育性;三是故事情节虚构。如何在寓言故事生动有趣的工具性和富有思辨、启迪功能的人文性之间寻找平衡点,有效提升学生运用语文文字的能力,发挥好语文课程的育人功能呢?

细节不是无情物 个个花开现墨痕

所谓细节，是对人物、环境的某一局部或某一特征的具体描摹。教师在教学中关注细节描写，引导学生学习细节描写，对培养学生的良好阅读习惯、情感体验能力和知识迁移拓展能力，均有益处。

教学评价语言之三“要”

一、评价语言要准确得体。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可知，无论什么样的评价必须动情、准确。

都是课件“惹”的祸

去年九月，我刚调入现在的学校，校长就安排我承担六0一班的语文教学。我非常愉快地接受了任务，因为这个班的语文成绩特别棒。就在我乐不可支时，从一年级就带这班语文的A老师告诉我：这个班的学生平时都表现得非常好，就是在上公开课的时候，要么全班鸦雀无声，要么就是故意答非所问，弄得老师下不了台。我一听懵了。