政治课堂中的师生交往策略

增进师生交往的出发点和落脚点在于改善学生的学习状态,让学生乐学、会学、学会,在课堂中享受生命的自由、奔放和快乐。在教学《政治生活》＂人民代表大会：国家权力机关＂一课时,笔者围绕十三届全国人大一次会议设置了＂会前、会中、会后＂三个教学情境,构建了＂感悟—求是—回归＂三大环节。将这三大环节融入三个教学情境,形成了由三个感悟环节、三个求是环节和一个回归环节构成的课堂结构。

例析投资理财类题的讲解步骤

学生在做投资理财类题型时错误率较高。教师通过展示错误，分析错误，在“关键点”的点拨，以及同类型题目的巩固练习，帮助学生明晰解题思路，提高答题的正确率。

设计给力 探究精彩——对探究题设计的思考

美国心理学家布鲁纳曾说＂教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动＂。善教者,必善问。探究题是教师在课堂教学中实现师生互动的重要载体,具有促进学生思考,发展学生思维等功能。如何设计给力的探究题,提高政治课的有效性,笔者结合自身的教学实践,就设计给力的探究题谈谈个人的看法。一、立意有高度,扣＂三维目标＂政治探究题立意要高,应把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置。

情境一条龙,知识在其中

曾有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前,无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用美味时,不知不觉将15克盐全部吸收了。知识之于情境,犹如盐之于汤。知识溶于情境之中,才能彰显其活力和美感。在教学中创设一个连贯的情境,把一节课的主要知识蕴涵于其中,这样既能增强课堂的整体感、节奏感,同时又有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力。以高中政治人教版必修二第五课第一框《人民代表大会：国家权力机关》为例，探讨“一条龙”情境在教学中的运用。

把握命题特点 改进教学方式——2014年江苏高考政治试卷评析与对策

同2013年江苏高考政治试题相比,2014年江苏政治试题总体上保持近年来江苏高考命题特色,贴近现实,贴近学生,知识点覆盖面广,能力要求较高,重视情感态度价值观的考查,洋溢着浓厚的时代气息,试题稳中有变。一、渗透"三观"教育突出价值引领。试卷从经济、政治、文化等社会生活领域选取丰富的命题素材,设问中考查和引领学生的情感、态度与价值观。