图书馆学基础研究中的“理论联系实际”探析

从科学理论评价的角度,分析了图书馆学研究中的“理论脱离实际”问题。

“可获得性论”是抽象概念研究吗?

就同源科学的界定和可获得性论是否是抽象概念研究等问题作了深入分析。

图书馆学基础理论体系≠图书馆员职业规训纲要

本文通过区分图书馆学基础理论研究中科学理论研究、学科研究和专业研究的界限,讨论了重构图书馆学基础理论体系的实际含义。

抽象图书馆学的学科定位与应用

本文通过对抽象图书馆学研究思路和研究内容的分析,指出抽象图书馆学不是图书馆学的学科原理,而属于应用图书馆学的一般理论范畴。

图书馆函数成立条件分析

通过对图书馆函数得以成立的条件的讨论,认为对图书馆学进行数学描述,必须在取得规律性认识的基础上进行。

基于人才培养模式的高职院校图书馆服务创新研究

在对高职院校人才培养模式及图书馆用户需求进行分析的基础上,针对当前高职院校图书馆服务存在的问题,就文献资源建设、用户信息素养教育、学科馆员制度、Lib2.0技术的应用等方面提出了高职院校图书馆服务创新的几点意见。

一本出色的信息管理概论教材——评张广钦的《信息管理教程》

评论了张广钦的新作《信息管理教程》,认为它是信息管理专业走向成熟的标志。

论图书馆藏书无限外借的可能性

目前国内图书馆读者藏书外借权限制度的制定基础,是自动化未普及时代的产物,不利于当前自动化、网络化、移动化时代的图书馆最大限度地履行公共信托的责任。本文从图书馆制定藏书外借制度的两个前提出发,讨论了藏书无限外借的可能性,并在现在的技术条件基础上,着重讨论了与无限外借相关的三个问题:藏书外借期限的确定、保证读者到馆的文献需求满足率和读者信用。

高职图书馆拒绝社会服务的观念批判

国内高职图书馆普遍面临资源利用率低下的困境,大力开展社会服务是美国社区学院图书馆走出此类困境的有效途径。国内图书馆理论界存在两种反对高校图书馆开展社会服务的观点,一是认为高校扩招导致图书馆服务压力增大,开展社会服务会加剧校内读者与文献利用之间的矛盾;二是认为高校图书馆是不稳定的准公共产品,社会化服务是不可行的。这两种反对高校图书馆开展社会服务的观念在实践领域得到了广泛的回应,国内高职图书馆的社会服务比率仅达到6%。文章从逻辑及事实两个层面对这两种观念进行了分析和批驳,并提出了拒绝社会服务是因高职管理层职业精神的缺失所引发的非职业化的选择。

基于人才培养模式的高职图书馆服务现状研究

通过文献调研与实际调查相结合的方式,研究高职图书馆在新的人才培养模式之下的服务现状。认为对人才培养模式认知的缺乏、未建立起服务于人才培养模式的文献资源采访制度、服务活动范围偏窄是高职图书馆存在的主要问题,提出可从建设学习型组织、针对读者的需求来构建文献资源体系、开展阅读促进活动等途径来提高高职图书馆的服务能力。

图书馆学理论研究的批评之道

本文将近年图书馆学理论研究的批评归纳为学科批评、文化批评和情绪批评三种类型,并分析了每种类型批评的特点和作用。

“新图书馆学五原理”的研究方法质疑

评论了周九常《新图书馆学五原理》一文,认为存在着讨论对象差异大、原理的基本框架未作说明、理论抽象欠缺等问题。

可以“休矣”的是什么?——与朱少强同志商榷

本文就朱少强同志对笔者《图书馆学研究对象的论争可以休矣 !》一文的批评进行了讨论。

创建学习型组织——高职图书馆提升服务能力的必由之路

以广西建设职业技术学院图书馆为例,从为什么要创建学习型组织、如何创建学习型组织、创建学习型组织给图书馆带来的改变等方面,对高职图书馆创建学习型组织进行了实践及理论上的总结。

试论图书馆2.0的应用模式

通过总结当前图书馆2.0的应用概况,结合图书馆应用Web2.0的层次,探讨了图书馆2.0的应用模式和策略。

高职生信息素质与其能力关系探究

本文探讨了高职生的信息素质与其能力的关系,认为信息素质是综合素质的重要指标,它涵括了计算机素质、媒体素质、视觉素质等等,在此基础上提出培养学生的信息素养是提高高职生综合能力的重要途径。

高职图书馆发展对策研究——以广西建设职业技术学院图书馆为例

本文通过调查表及访谈的方式,对包括广西建设职业技术学院在内的8所高职学院图书馆的硬件条件及服务水平进行了调查,在此基础上横向比较分析了广西建设职业技术学院图书馆的现状,并针对图书馆存在的主要问题,提出了促进发展的对策。

试论公共图书馆事业发展中政府财政支持的变迁

本文通过分析历史上政府财政对公众图书馆事业发展支持的变迁,来认识图书馆事业的建设高潮的特征。从历史和现实两方面,分析了政府财政对公共图书馆事业发展的基本意愿及其成因。

为可获得性论再答朱少强等先生

本文就《“可获得性论”再质疑》一文,对可获得性论的质疑提出了辩护。

为公共图书馆的失当辩护

本文评论了《为公共图书馆辩护》一文的一些失当之处。参考文献9。