溯本求源渗透数学思想,融会贯通发展数学思维

数学教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,此为明线;另一条是数学思想方法,乃是蕴含在教材中的暗线。 我们在立足学生思维发展的同时,要注意数学思想方法的渗透。 本文重点从数形结合思想、转化思想、函数思想、归纳思想四个方面让学生在思辨中,获得数学思想的熏染,并将之融会贯通,促进学生智能和思维的发展。

浅谈课堂教学中的有效倾听

李政涛先生在《倾听着的教育》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……”故此,在教学中教师要耐心倾听学生的心声,根据教学需要,适时等待,延迟理答,给学生提供思维碰撞与摩擦的机会,为他们留下尽情挥洒的自由空间,让课堂真正成为激活学生思维的舞台。基于这点,笔者通过对数学课堂的现状分析,结合自己的教学实践浅谈“倾听”在数学教学中的一些有效做法。

关注教学板书,提高课堂实效

时下,形象生动的多媒体以其特有的音、像、声、影优势强势进入小学数学课堂,多媒体一时成了课堂上的“新宠”,而板书设计则退居二线,而且在很多的小学数学教学设计中,“板书设计”这一环节常被“略”字代替。但教学实践证明,板书直观、简洁、示范性功能对于提高课堂实效有着不容忽视的作用。本文结合自己的课堂教学实践,从板书的针对性、计划性、过程性、启发性、对比性和示范性等六个方面来说明板书对于激发课堂活力,实现“高效课堂”的重要意义。

创新数学作业设计 促进学生有效学习

随着新课程改革的全面深入,课堂教学的创新备受关注,然而,作为课堂教学中不可或缺的重要部分“作业”却被忽视了。实践证明,数学作业设计却有着“减负增效”的重要作用。本文结合自己的教学实践,探索数学作业的创新设计,把重心放在学生的应用能力与创新意识方面,彰显作业的“趣味性、层次性、探索性、实践性 、开放性”。